有关秦始皇玩电脑的想象作文（模板2篇）
秦始皇由于统一了六国再也没仗可打闲得没劲，大臣李斯给他献上了一策“上网”。
秦始皇听到这个名词比赵本山的反映还大，吹胡子瞪眼大发雷霆“放肆，李斯你好大的胆子，你要让朕当鱼夫，这成何体统，朕堂堂一代名，君岂能当什么鱼夫，你是不是想篡位夺权”。被吓得魂飞破散的李斯仿佛丢了几个胆，哆哩哆嗦的忙解释道：“皇上请息怒，皇上请息怒，老臣决非此意，微臣所指的“网”是“因特网”，它可以用电脑在网上聊天、玩游戏、查阅资料等等有许多功能呢。”“是真的吗？”“微臣不敢欺骗皇上，是真的。”“那赶快给朕弄电脑上网呀。”这是李斯来了个“yes。”
为了尽快弄到电脑，李斯专门雇了小布什的私人飞机从美国微软公司弄了一台奔腾5的电脑。这下可把闲的没劲的秦始皇高兴坏了。于是套用了赵本山小品里的一句话：“李斯你是个爷们儿，纯爷们儿”。赏了国库里的一半黄金，李斯便告老还乡，跟官场一*两断。
从此秦始皇迷上了电脑不理朝政。刚接触电脑时秦始皇迷上了游戏。什么传奇、奇迹、破天一剑呀等等都玩便了，最后还是觉得传奇比较好，玩起了传奇。三个月后的一天秦始皇在传奇上遇到了一个叫“我是老大我怕谁”的人，秦始皇看他这小样儿不顺眼，上前次儿了他几句“娘的，大爷是统一六国的秦始皇都不敢出此狂言，你个小毛孩儿却有如此之大的口气呀。”说着主动进攻和他过了过招。几个回合下来秦始皇是累的气喘吁吁手脚发麻。他见此人如此不凡问到：“你是何方妖孽报上名来，老窝是哪的？”“大哥我是陈浩南，就寝在青龙湾。小秦我看你是活腻儿了，跟我玩你忒嫩。”这下秦始皇得知是陈浩南连忙道歉，直到陈浩南消气之后才急忙开溜。因为秦始皇知道秦*威风不比当年，怕陈浩南带马上领“洪兴”来砍他，这时秦始皇知道了这人才济济，稍有不甚小命难保呀。说着便生气的骂道“娘的，看来在别人面前还是不能轻易的显露真实身份呀，果然是人外有人天外有天。……”
两杯二锅头下肚又在电脑前颤颤抖抖的聊起了天，2个小时下来满头大汗的他发现聊天比玩游戏好多了。在这里想踢谁就踢谁，想骂谁就骂谁，想跟谁说话就跟谁说。……
转眼间2年过去了。迷恋电脑已久的秦始皇现在已不是皇帝了，落为了庸人。原因是现在是*，老百姓早把他搬下台了。如今他已是妻离子散光棍一条，正面临着乞丐生活。
现在他知道了迷电脑的危害*，跟电脑井水不犯河水，经过一翻奋斗又做上了他的秦始皇。
《秦始皇兵马俑》教案2
教学目标
学会使用段落大意归并法归纳课文主要内容。
理解并掌握本课的8个新词及其含义。
能够在句子中正确使用“也许”、“似乎”。
了解秦始皇兵马俑的阵容、神态以及其在考古史上的重要*。
教学重点难点
教学重点：
理解秦始皇兵马俑的阵容、神态以及考古价值。
运用段落大意归并法归纳主要内容。
教学难点：
正确表达第3段的写作顺序和作者对兵马俑阵容的观察顺序。
使用“似乎”、“也许”进行句子构造。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
教学目标
理解题意，通读课文，划分段落。
初步认识本课的生字新词。
学习第1、2、3段，并完成作业本上的第1、2题。
教学过程
一、揭示课题，审视题目，问及：“俑”一词的含义。（古代用于殉葬的木制或陶制人偶）从题目推测文章内容。
二、初读课文，重点：
准确读音新词；
划出生字新词；
思考课文对秦始皇兵马俑的多方面介绍。
三、检查学生的初次阅读情况：
指名认读生字；
确认划出的词语；
指定回答问题，并在板书上记录（如阵容、神态）；
完成作业本上的第1、2题。
四、深度阅读课文：
自由阅读，确保理解句子；
指名朗读课文。
五、细读课文，分析段落。
六、学习第一段：
齐读；
问题引导：课文一开始介绍了什么？（博物馆的位置）
解释：西安是陕西省会；兵马俑博物馆陈列了1974年从秦始皇陵墓发掘的兵马俑。
七、学习第二段：
指名朗读；
外到内的描写内容是什么？（镏金大字、大厅的壮观程度）
自己表述大厅的壮观，按照外到内的顺序。
八、学习第三段：
默读，思考作者如何描写兵马俑的*阵。（使用“总分总”结构，指导学生复述。）
完成作业本上的第6题。
结合讨论，深入理解课文内容。
概括第三段的主旨：兵马俑的*阵展现了其威武雄壮的形象。
九、整体回顾，齐读第1、2、3段。
第二课时
教学目标
理解兵马俑的神态及其在考古学上的重要*。
能够正确使用“也许”、“似乎”进行句子构造。
教学过程
一、复习生字和新词。
二、指名讨论第二、三段的主要内容。
三、学习第四段：
默读，完成填空，理解作者如何描绘兵马俑的神态。
引导理解：
本段首先总述兵马俑的神态（各异、生动逼真），然后具体描述老兵的外貌（留胡子）及神态（严肃）、新兵的外貌（束发）及神态（稚气），以及战马的外貌（肥壮）及神态（警觉）。
替换“也许”和“似乎”的同义词：可能、好像。
四、齐读第四段。
五、概括第四段的主旨。
六、小结：作者通过精准的语言和丰富的描写，使得我们仿佛置身于古代，目睹士兵和战马的形象，同时赞叹古代艺术家的高超技艺。
四、学习第三段：
齐读第三段。
讨论：
“沉睡”的含义及其指向的意义。
“重大发现”已经强调了发现的重要*，“最为”进一步加强了这一观点。
三、概括第三段的主旨。