《猫和包》教学设计(专业3篇)

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一、活动目标

1.能在图标的帮助下地朗诵绕口令。

《猫和包》教学设计

2.练习发准易混淆的字音:宝、包、猫、叼、

3.喜欢说绕口令,体验说绕口令的乐趣。

二、活动准备

1.根据绕口令内容制作图标:小宝、小猫、包各四个。

2.图片一i:小宝、小猫、包

3.图片二:每一张都画有小宝、包、猫四张。

三、活动过程

1.图片激趣。

出示图片一:小宝、小猫、包。

提问:这是什么?它们之间到底发生什么有趣的事呢?

2.欣赏绕口令《猫和包》

(1)教师示范朗诵绕口令1——2遍。

(2)提问:“你听到了什么?”根据幼儿的回答图标按照绕口绕口令的格式摆放出来。

(3)幼儿看着图标初步朗诵绕口令2——3遍

提问:你在绕口令时有什么感觉?你发现这个绕口令中有哪容易混淆的字?

教师小结:原来这首绕口令的宝、包、猫叼字读音相近,容易混淆,念起来较呦口,念快时容易念错,我们念的时候要注意。

3.练习读准相近音

(1)老师读但不出声,让幼儿看老师的口型猜猜老师在读什么字,然后大声念出来并进行练习。

(2)游戏:击鼓传图片

4.借助图标学习绕口令。

(1)教师逐渐减少图标的方法,帮助幼儿记忆绕口令内容。

(2)不使用图标练习朗诵。

(3)看幼儿用书,练习朗诵。

5.运用多种形式进行绕口令比赛。

(1)加入节奏练习;引导幼儿一边拍手一边朗诵绕口令,帮助幼儿掌握绕口令的节奏。

(2)尝试加快速度朗诵绕口令并进行比赛

(3)“绕口令”;鼓励幼儿朗诵自己掌握的绕口令,增加幼儿对绕口令的兴趣。

(注:此教案参考指导用书)

老舍《猫》教学设计2

一、 教材分析部分

可以更加深入地挖掘教材的内涵。 例如,可以分析老舍先生创作这篇散文的背景和目的,以及文章所体现的作者的思想感情和写作风格。

可以结合具体的语句来分析文章的语言特点。 例如,文章中使用了哪些修辞手法?这些手法是如何体现猫的*格特点和作者的喜爱之情的?

示例:

【教材分析】

《猫》是现代著名作家老舍先生创作的一篇状物抒情散文。文章以风趣幽默、通俗易懂的语言,细致生动地描绘了猫的古怪*格和它满月时的淘气可爱,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情,也寄托了作者对生活的热爱。

文章在结构上清晰严谨,先总写猫的*格古怪,再分述其具体表现:既老实又贪玩,既贪玩又尽职。接着描写了猫高兴时温柔可亲、不高兴时目中无人的两面*。最后以浓墨重彩描写了满月小猫的淘气可爱,进一步展现了猫的活泼天*。

文章语言生动活泼,大量运用拟人、比喻等修辞手法,将猫的形象刻画得栩栩如生。 例如,"它要是高兴,能比谁都温柔可亲"一句,用拟人的手法赋予了猫人的情感,将猫高兴时的可爱姿态描绘得淋漓尽致;"它像发了疯似的追逐"一句,用比喻的手法生动形象地展现了猫玩耍时的活泼好动。

老舍先生以其独特的观察视角和细腻的笔触,将猫的习*和情感刻画得入木三分,不仅展现了猫这一动物的独特魅力,也表达了作者对生活、对生命的热爱之情。

二、 学情分析部分

可以更加具体地分析学生的认知水平和学习兴趣。 例如,学生对猫有哪些了解?他们对哪些方面的内容感兴趣?

可以针对学生的特点,设计更有针对*的教学策略。 例如,可以设计一些游戏、活动等,激发学生的学习兴趣。

示例:

【学情分析】

小学四年级的学生正处于对周围世界充满好奇的阶段,他们对小动物有着天然的喜爱之情,而猫作为一种常见的宠物,更是学生们熟悉和喜爱的对象。

大多数学生都见过猫,甚至有些学生家里就养猫,他们对猫的外形特征、生活习*等方面有一定的了解。 然而,学生们对猫的认识往往停留在表面,缺乏深入的观察和思考。

因此,在教学中,教师应注重引导学生从熟悉的生活经验出发,通过细致观察和深入思考,去发现猫的独特之处,感受猫的可爱之处,进而体会作者对猫的喜爱之情以及文章所蕴含的热爱生活的积极情感。

三、 教学目标部分

可以将教学目标细化,并用更加具体的语言来描述。 例如,"理解课文内容"可以细化为"理解猫的哪些*格特点?"、"作者是如何描写猫的*格特点的?"等。

示例:

【教学目标】

知识与技能:

1. 认识7个生字,会写13个生字。

2. 正确读写“*格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视”等词语。

3. 能够准确概括文章的主要内容,并能说出文章是从哪几个方面来描写猫的。

过程与方法:

1. 通过朗读、圈画、批注等方法,学习作者抓住事物特点进行细致描写的写作方法。

2. 通过小组合作、交流讨论等方式,提升学生的观察能力、表达能力和合作学习的能力。

情感态度与价值观:

1. 感受猫的可爱,体会作者对猫的喜爱之情。

2. 激发学生热爱生活、热爱小动物的情感。

四、 教学重难点部分

可以更加明确地指出教学的重难点,并说明为什么要把这些内容作为教学的重难点。

示例:

【教学重难点】

1. 重点:

引导学生理解文章内容,体会作者是如何抓住猫的特点进行描写的。

这是本课的重点,因为理解文章内容是学习的基础,而体会作者的写作方法是学习的关键。只有掌握了作者的写作方法,才能更好地理解文章内容,并运用到自己的写作中去。

2. 难点:

引导学生学习作者真实、具体的表达方法,体会课文蕴涵的感情。

这是本课的难点,因为四年级的学生抽象思维能力有限,对文章情感的把握不够准确。因此,需要教师进行有效的引导,帮助学生理解作者的表达方法,进而体会文章的思想感情。

五、 教学过程部分

可以设计更加丰富多彩的教学活动,以提高学生的学习兴趣和参与度。 例如,可以设计一些角*扮演、情景模拟等活动。

可以更加注重学生的探究*学习,引导学生自主发现问题、解决问题。 例如,可以设计一些开放*的问题,引导学生进行思考和讨论。

示例:

【教学过程】

第一课时

一、 创设情境,导入新课

1. 播放猫咪视频,提问:

师:同学们,你们喜欢小动物吗?今天老师给大家带来了一位动物朋友,你们看它是谁?(播放猫咪视频)

2. 引出课题:

师:没错,它就是我们今天要学习的课文——《猫》(板书课题)。这篇课文是著名作家老舍先生写的,他笔下的猫有什么特点呢?让我们走进课文,去认识这只可爱的猫吧!

二、 初读课文,整体感知

1. 自由朗读课文,要求:

读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

标出自然段序号,圈出生字词。

2. 检查生字词:

出示生字词卡片,指名认读,纠正读音。

引导学生运用多种方法记忆生字词,例如:加一加、减一减、组词等。

3. 再读课文,思考:

文章主要写了猫的哪些方面?

你觉得这是一只怎样的猫?

4. 学生汇报交流,教师引导学生梳理文章脉络:

文章先总写猫的*格古怪,再分述其具体表现:既老实又贪玩,既贪玩又尽职。

接着描写了猫高兴时温柔可亲、不高兴时目中无人的两面*。

最后以浓墨重彩描写了满月小猫的淘气可爱,进一步展现了猫的活泼天*。

三、 精读细研,体会写法

1. 学习第一自然段:

指名朗读第一自然段,思考:作者从哪些方面写出了猫的古怪?

学生汇报交流,教师引导学生抓住关键词句理解“古怪”的含义:

“老实”表现在:它会找个暖和的地方睡觉,舒服极了,什么事也不做。

“贪玩”表现在:它会认真地玩耍,什么都可以成为它的玩具。

“尽职”表现在:它会认真地捉老鼠,决不放过一只老鼠。

2. 学习第二、三自然段:

学生默读第二、三自然段,思考:作者是如何描写猫高兴和不高兴时的样子的?

学生汇报交流,教师引导学生体会作者是如何运用动作、神态描写来刻画猫的形象的。

例如,“蹭你的腿”写出了猫高兴时撒娇的动作;“丰富多腔的叫声”写出了猫高兴时的声音;“瞪着眼睛”写出了猫不高兴时的神态。

3. 学习第四自然段:

学生自由朗读第四自然段,思考:作者为什么说“小猫满月的时候更可爱”?

学生汇报交流,教师引导学生体会作者是如何通过描写小猫的动作、神态来展现其天真可爱的。

例如,“跑起来,像一团雪球”运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了小猫的活泼可爱;“玩一个没趣的东西,玩几分钟就不玩了”写出了小猫的天真烂漫。

四、 拓展延伸,迁移运用

1. 播放其他小动物的视频,引导学生思考:

你喜欢哪种小动物?为什么?

你能像老舍先生那样,抓住它的特点,用生动形象的语言来描写它吗?

2. 布置课后作业:

选择你最喜欢的一种小动物,仔细观察它的外形、动作、习*等,然后写一篇作文,题目自拟。

第二课时

一、 复习导入,回顾内容

1. 指名背诵自己喜欢的段落。

2. 思考:老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象?

二、 品味语言,学习写法

1. 赏析句子:

“它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”

引导学生体会作者运用拟人、比喻等修辞手法,生动形象地描写了猫的可爱姿态。

“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”

引导学生体会作者运用动词“屏息凝视”和“等”的准确*,生动形象地写出了猫捉老鼠时的专注和耐心。

2. 小结写法:

抓住动物的特点进行描写。

运用生动形象的语言,例如:比喻、拟人等修辞手法。

细节描写,例如:动作、神态、语言等方面的描写。

三、 创编故事,拓展思维

1. 创设情境:

师:同学们,想象一下,如果老舍先生家的这只猫穿越到现代,来到了我们身边,会发生什么有趣的故事呢?

2. 分组讨论,创编故事:

引导学生发挥想象力,围绕“猫”这一主题,创编故事。

3. 小组展示,评选“最佳故事”。

四、 课后延伸,升华情感

1. 布置课后作业:

将你创编的故事写下来,并配上插图,制作成一本精美的绘本。

阅读老舍先生的其他作品,例如:《骆驼祥子》、《四世同堂》等,感受老舍先生的语言魅力和写作风格。

总而言之,在教学过程中,教师要充分发挥引导作用,激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与到课堂活动中来,并通过多种教学手段,帮助学生理解文章内容,体会作者的写作方法,进而提升学生的语文素养。

《猫》课文教学教案设计3

重构“猫”的教学设计

为了更有效地引导学生学习课文,领略语言的魅力,体会作者对猫的喜爱之情,我们将对原有的教学设计进行优化,打造一个更加生动有趣、充满探索和思考的课堂。

一、 趣味导入,激发兴趣

1. 谜语导入:

“小小侦探,请猜猜:

白天睡觉,夜晚巡逻,

行动敏捷,捉鼠高手。

它是谁呀?”

学生猜谜,引出“猫”的主题,激发学习兴趣。

2. 图片展示:

展示形态各异、品种不同的猫咪图片,配以轻柔的音乐,引导学生观察猫咪的外形特征,并分享自己对猫咪的印象。

二、 初读课文,感知内容

1. 听读课文,感受韵律:

播放课文朗读音频,学生闭眼聆听,感受语言的韵律美,初步感知课文内容。

2. 自由朗读,读准字音:

学生自由朗读课文,圈画出生字词,借助拼音读准字音,努力做到不添字、不漏字、不读错字。

三、 细读课文,探究文本

1. 分段阅读,合作探究:

将课文分为几个部分,以小组合作的方式进行学习。

第一部分:描写大猫的*格特点。

- 引导学生抓住关键词句,如“老实、贪玩、尽责、温柔可亲、一声不出、胆小、勇猛”等,分析大猫的*格特点。

- 组织学生分角*朗读描写大猫不同*格特点的段落,体会作者语言的生动*和幽默感。

第二部分:描写小猫的淘气可爱。

- 引导学生用自己的语言描述小猫的淘气行为,并尝试模仿小猫的动作神态。

- 鼓励学生分享自己与小动物之间发生的有趣故事,增强学生对动物的喜爱之情。

2. 问题引领,深入思考:

- 作者为什么说猫的*格古怪?你赞同作者的观点吗?

- 课文中哪些描写让你印象深刻?

- 你喜欢文中的猫吗?为什么?

通过这些问题,引导学生深入思考,体会作者对猫的喜爱之情,并引发学生对动物习*的观察和思考。

四、 拓展延伸,学以致用

1. 语言积累:

- 摘抄文中描写猫的精彩语句,并尝试运用到自己的写作中。

- 搜集有关猫的成语、谚语、诗词等,丰富语言积累。

2. 创作表达:

- 以“我和猫的故事”为题,写一篇作文,可以是真实的经历,也可以是想象的故事。

- 绘制一幅以“猫”为主题的图画,并配上简短的文字说明。

五、 作业设计,巩固提升

1. 抄写生字词,并用自己的话解释词语的意思。

2. 完成课后练习,巩固对课文内容的理解。

3. 观察自己家中或周围的猫,记录下它们的有趣行为,并与同学分享。

通过以上环节的设计,我们将传统的课堂教学模式转变为以学生为主体的探究式学习,让学生在轻松愉快的氛围中学习知识,提升语文素养,培养对动物的热爱之情。