《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录（专业3篇）

一、观美景，入诗题

师：孩子们，喜欢旅游吗？（喜欢）想去西湖看看吗？今天，王老师就满足你们的愿望，带你们去游览西湖。（板书）不过，老师有个小小的要求：你们要认真地看，仔细地思考，看完之后把你们的感受和大家一起分享好不好？

课件：（西湖美景）

师：亲爱的小游客们，游览结束了，能把你们的感受说出来和大家分享吗？

生：我觉得仿佛进入仙境一般。

师:说得多好啊！

生：真美啊！很想去那里玩个痛快……

师：老师和你有同感呢，有机会一定去看看！

师：孩子们，知道吗？西湖又叫西子湖。它秀丽的景*吸引了许许多多的中外游客，从古至今，很多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋，今天，我们就要学习一首北宋大诗人苏轼所作的《饮湖上初晴后雨》（师生齐读课题）

师：苏轼，你们了解吗？（师简介苏轼：号东坡居士，所以人们又叫他苏东坡，他是北宋文学家、书画家，也是唐宋八大家之一。（板书：宋）我们曾经学过他的诗，老师背出其中一句名句…知道是什么诗吗？《赠刘景文》。对！他还有很多脍炙人口的诗词，如：《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》等，今天我们要学习的《饮湖上初晴后雨》就是其中的一首，请大家再读读课题）

师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？

师：苏轼在湖上饮酒，看到了什么样的美景呢？现在请同学们自由地朗读全诗，注意听清要求：读准字音，读通诗句。

师：老师还想听听你们同桌互相读读。

生：同桌互读，纠正字音。

师：你们觉得这里边哪几个字特别难读？（潋滟，西子，淡妆浓抹：生读）师：这么难读的字放在诗中，你还会读吗？抽生读，正音，齐读。

二、抓字眼，明诗意

（一）、感受晴天西湖的“好”

师：同学们，读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，现在，请同学们轻声读读第一行诗，结合注释，看看你能读懂什么？还有什么不懂的？打上小问号。

师：读了第一行诗，你知道了什么？

生：第一行写的是晴天的西湖。

师：你从哪儿知道这一句是描写的晴天的西湖呢？

生：水光潋滟晴方好。

师：还读懂了什么？

生：

师：还有什么不明白的吗？

方好是什么意思？

生：晴天水面上波光闪闪的，很美。

师：让我们来感受一下波光闪动的样子吧（播放课件）。

师：看到了吗？波光闪动的湖面，你能用其他的词代替水光潋滟吗？

生：波光粼粼

师：多好的词啊

生：银光闪闪

师：就像——

生：

师：看到这样的美景，你心情怎样？

生：激动、赞叹-------

师：读啊，把这种感情带进诗句中读！

师：想想看，怎样才能从读中表现高兴的心情，赞叹的语气呢？谁来试试？（很好！你读得绘声绘*，老师感受到了你对晴天西湖的赞叹）

师：其实啊，晴天的西湖还有很多美景，同学们，你能想象吗？假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在这万里无云的天空下，你还会看见哪些美景呢？

生：

师：这么美的景*都融在诗的第一行中，咱们再美美地读读好吗？先齐读后；女同学来读读，（女同学读）男同学也来试试。

师：这就是晴天的西湖啊，所以作者说——

（齐读）：水光潋滟晴方好。

师：我真想大声地赞美——

（齐读）：水光潋滟晴方好。

师：孩子们，一个好字就道出了西湖晴天的美景，真是一字千金啊，这就是古诗的魅力！现在就让我们走进雨中的西湖吧。

二、感受雨中西湖的“奇”

课件（雨中西湖）

生：读带雨的句子。

师：雨中的西湖又是什么样子呢？

生：奇妙。

师：在生活中看到过这样的景象吗？

生：

师：（指着板书“雨”）这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要啊，该怎样读呢？

生：重读。

师：很好，那你能试着读读吗？

生：再读诗句。（重读“雨”字）

师：谢谢你让大家听到了雨。

师：请你用心感受，此时下起了蒙蒙细雨此时此刻山*——

生：空蒙雨亦奇。

师：雨轻轻的细细的软软的，再读——

生：（把声音压得很低）山*空蒙雨亦奇。

师：这时雨下大了一点，山*——

生：（声音大一点）空蒙雨亦奇。

师：雨越下越大——

生：（声音更大）山*空蒙雨亦奇。

师：谢谢你们让大家听到了雨声。因为有了雨让西湖显得更加奇妙。让我们带着对雨水的感激再读这一句吧！

生：齐读山*空蒙雨亦奇。

师：看到这样的奇景，苏轼诗兴大发，他不禁感慨到——

——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

（三）感受比喻的巧妙和贴切

师：读了这一句，你有什么疑问吗？

生：西子是什么意思啊？（板书：西子）

师：有谁知道？

生：西子就是西施，是春秋时代越国有名的美女。

师：她是我国古代四大美女之一。

生：诗人为什么要把西湖比作西子呢？（板书：比作）

师：是啊，为什么呢？

生：因为她们都很美。

师：真是一语道破天机啊。西施无论是淡淡的妆饰还是浓妆艳抹，总是那么恰到好处。西湖无论是晴天，还是——（板书：淡妆浓抹）

生：雨天。

师：无论是早晨，还是——

生：傍晚。

师：无论是春天，还是——

生：冬天。

师生：都是那么的奇妙美丽，（板书：美）

所以诗人不禁咏出了这样的诗句——

生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：一个美妙而贴切的比喻写出了西湖的神韵。多美的诗啊，孩子们，好诗需要反复地吟诵，现在，请小朋友们在小组内比比，看谁读得更有味儿。（生小组内读）

三、读诗句，悟诗情

师：孩子们，读古诗，我们要读出古诗的节奏和韵味。

师：现在自由地读读整首诗，注意读出古诗的节奏和韵味。

生自由读

师：孩子们，看到你们读得有滋有味儿的，我也迫不及待地想读读，可以吗？（可以）

师范读。

师：谢谢孩子们对我的肯定，你能像老师这样读读吗？（能）为了给老师一个惊喜，给你们一点时间练习练习好吗？

生有感情地读诗。

师：谁愿意来展示一下你的朗读才能呢？

抽生读

师：孩子们，想再次感受西湖的美吗？（想）

再次欣赏西湖美景。（西湖风光课件，师在解说时有意识地引用一些描写西湖的诗句。）

师：再次欣赏了西湖的美景。现在，咱们回过头再来看看诗题吧，咱们一起来读读吧！

齐读诗题。

师：孩子们，体会一下，诗人苏轼泛舟西湖，一边饮酒，一边赏景。他的心情怎样呢？（激动----）

师：是啊，诗人在一天中便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。心情大爽，让我们带着这样的心情再来读读这首诗吧。

师：看着看着，苏轼觉得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只水鸟，他完全被眼前的美景陶醉了。

师：就让我们和苏轼一样带着一丝醉意，听着小曲儿，闭着眼睛，想着这一池美景，小声地吟诵这首千古绝句吧！

生：小声吟诵。

师：能背吗？

生：能。

抽生背，齐背。

四、赏诗词，陶情*

师：孩子们，《饮湖上初晴后雨》堪称“西湖”之绝唱，但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙，在我国的古代诗歌中，还有很多写西湖的诗。

师：老师也收集了两首，请看大屏幕。

出示：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和白居易的《钱塘湖春行》。

师生齐读。

师：读着这两首诗，我们又回想起苏轼的《饮湖上初晴后雨》我建议，让我们站起来把这首诗背给在座的老师

生站着背诵。

师：这节课就上到这里，谢谢孩子们，下课。

饮湖上初晴后雨课件2

《饮湖上初晴后雨》是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一，教学如何设计呢?

学习目标：

1、学会生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。

3、读懂诗句，体会感情，感受意境。

4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点、难点

1、体会诗所描绘的意境。

2、读懂诗句，体会作者的思想感情

教学准备：课文插图

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、上一节课，我们学习了一首古诗——《晓出净慈寺送林子方》，通过学习这首古诗你懂得了什么?

2、师小结。

二、学习古诗——《饮湖上初晴后雨》

(一)、初读课文，读准读通诗句。

1、师范读，学生评一评。

2、学生练读，互评。

3、比一比，看谁读得好。

(二)精读课文理解古诗

1、复习以前学习古诗的方法：(知诗人，解诗题;抓字眼，明诗意;读诗句，悟诗意)

2、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。

3、学生汇报所得所感所疑。

4、师边小结边板书。

5、指导朗读。

三、回读全诗，感受意境。

四、扩展思维

我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想此什么呢?

五、指导背诵

六、作业

根据你对诗意的理解把西湖的美景画下来。

《饮湖上初晴后雨》全文

饮湖上初晴后雨

北宋(苏轼)

水光潋滟晴方好，山*空?饔嘁嗥妗?/p>

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

[注释]

1、潋滟：水光荡漾，波光闪动。

2、空?鳎好悦悦Ｃ＃?粲腥粑蕖?/p>

3、亦：也。

4、奇：奇妙。

5、西子：西施

6、欲：想要。

7、淡妆浓抹：素淡的妆容或是浓重华丽的打扮

8、相宜：合适

9、总相宜：都非常合适

[解说]

西湖晴天的`水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。雨天的山*在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。无论是素淡的妆容或是浓重华丽的打扮，都非常合适。

[中心]

诗人抓住夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖的风采神韵，表达了诗人对西湖的热爱与赞美。

描写西湖景物唐诗--《饮湖上初晴后雨》3

引导语：在文学鼎盛的唐朝有许多故事，描写景物的就很多，但是描写西湖美景的诗就仅有苏轼的《饮湖上初晴后雨》了。

描写西湖景物唐诗--《饮湖上初晴后雨》

饮湖上初晴后雨二首·其二

作者苏轼

水光潋滟晴方好，山*空?饔暌嗥妗?/p>

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

【译文】

在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽;在*雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的`西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。

【鉴赏】

这首小诗前两句是描写：写晴天的水、雨天的山，从两种地貌、两种天气表现西湖山水风光之美和晴雨多变的特征，写得具体、传神，具有高度的艺术概括*，以致有人评论说，古来多少西湖诗全被这两句扫尽了。后两句是比喻：天地之间，人类最灵;人类之中，西子最美。在前两句描写的基础上，把西湖比做美女西施，说它和西施一样同为天下灵与美的极至，何况又经过或淡妆或浓抹的精心打扮呢。

然而，极写西湖之美还不是这个比喻的全部奥妙。历史上有些女子，美名和西子不相上下，诗人何以偏偏要拿西子来和西湖相比呢?这是因为，西子除了她灵秀美丽，她和西湖还有两点独特的契合：一是西子家乡离西湖不远，同属古越之地;二是西子、西湖，头上都有“西”字，叫起来自然天成。由于这种种原因，苏轼这个妙手偶得的比喻，博得了后人的称道，西湖也就被称作西子湖了。

[知识拓展]

饮湖上初晴后雨二首·其一

朝代：宋代

作者：苏轼

原文：

朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

译文及注释

译文

天*朦胧就去迎候远道而来的客人，晨曦渐渐地染红了群山。傍晚泛舟西湖，天上飘来了一阵阵雨，客人不胜酒力已渐入醉乡。

西湖晴雨皆宜，如此迷人，但客人并没有完全领略到。如要感受人间天堂的神奇美丽，还是应酌酒和西湖的守护神“水仙王”一同鉴赏。

注释

⑴饮湖上：在西湖的船上饮酒。

⑵朝曦：早晨的阳光。

⑶水仙王：宋代西湖旁有水仙王庙，祭祀钱塘龙君，故称钱塘龙君为水仙王。

简析

这组诗共二首，但许多选本只看中第二首，因而第一首已鲜为人知。其实第二首虽好，却是第一首的注脚。第一首所说的“此意自佳君不会”的“此意”，正是指第二首所写的西湖晴雨咸宜，如美人之淡妆浓抹各尽其态。不选第一首，题中的“饮”字也无着落。苏轼的意思是说，多数人游湖都喜欢晴天，殊不知雨中湖山也自有其佳处。湖上有水仙王庙，庙中的神灵是整天守在湖边，看遍了西湖的风风雨雨、晴波丽日的，一定会同意自己的审美观点，因而作者要请水仙王共同举杯了。这一首的首句“艳”字下得十分精到，把晨曦的绚丽多姿形容得美不胜收。若只看第二首，则“浓抹”一层意思便失之抽象。