三年级上册语文《账单》教学设计(热门3篇)
《账单》教学设计怎么编写?你是不是很想知道呢?下面我们一起来看看三年级上册语文《账单》教学设计。欢迎大家阅读!
教学目标:
★有感情地朗读课文,了解课文内容;
★联系上下文及结合生活实际理解“如愿以偿、羞愧万分”等词语的意思;
★能够感受到母爱是无私的、无价的,懂得要孝敬父母。
教学重点:
了解课文内容,能够感受到母爱是无私的、无价的。
教学难点:
联系上下文及结合生活实际理解词语的意思。
教学准备:
投影片、红*心形卡片
教学过程:
一、直入新课
师:今天这节课我们继续来学习第17课,齐读课题《账单》。
二、整体感知:
1、出示词语:索取、报酬、如愿以偿、羞愧万分、塞进
2、轻声读课文,想想这篇课文围绕着账单写了一件什么事?可以用上这些词。自己试着说一说指名说
3、课文中出现了几份账单?找到这两份账单读一读,想一想它们有什么不同?
三、重点理解
1、是谁先给谁写账单呢?
彼得为什么会给妈妈写账单呢?你能从文中找到*吗?你觉得小彼得是一个怎样的孩子?
(课件出示句子:由于他聪明过人……小商人了。)指导读出自豪的语气。
2、小彼得觉得自己是个小商人了,他要把自己掌握的填写账单的方法用到生活中,于是,他给妈妈写了这样一份账单。(课件出示账单)
自己读一读,小彼得帮妈妈做了什么事?索要多少钱?
最后他还对自己进行了一个总结,说:
(出示句子:我一直是个听话的孩子)
(1)读读
(2)“一直”什么意思?你能换个词吗?
(3)出示:我是个听话的孩子。
我一直是一个听话的孩子。
读读,这两句话有什么不同?你有什么体会?
(4)你能用“一直”说一句话吗?
3、师:小彼得所做的事情你有没有做过?你做过什么?
你有没有想过给妈妈写一份账单索取报酬?如果你这样做了,妈妈可能怎样做?
4、小彼得的妈妈是怎样做的呢?你能从文中找一找吗?
妈妈心里可能在想什么?接下来妈妈做了什么?你从哪知道的?
5、小彼得向妈妈索取60芬尼,妈妈给他了,小彼得得到了这60芬尼,他……(学生说:如愿以偿)
什么叫“如愿以偿”?你有如愿以偿的时候吗?
6、正当小彼得如愿以偿,要将60芬尼放入口袋时,他发现了妈妈的账单(课件出示)我们一起来读一读。(生前师后)
(1)提问:妈妈所做的这一切,真的只有0芬尼吗?小彼得10岁了,10年来妈妈为孩子都做了什么呢?
(学生自由发言)
10年的吃和穿,生病时的医*费、护理费需要多少钱?
10年来妈妈一直无微不至地照顾着你,这些需要多少钱?
10年来幸福的生活着,这些又需要多少钱?
(2)如果真的付给妈妈报酬,要付多少呢?
有一位专家帮我们计算了一下,想听吗?(听资料)
听了这些,你有什么感受?指名说一说
如果妈妈向我们索取报酬,就按少的计算,年薪48万,十年呢,480万。彼得妈妈的账单就要这样写。(出示改写的账单)齐读
可是,彼得的妈妈是怎样写的?(出示:再次师生对读,师前生后)
7、小彼得读着妈妈的账单,此时此刻他感到……
什么叫“羞愧万分“?
出示:于是………妈妈的口袋!你从哪看出他羞愧万分?
(指名读一读)
师:现在,你对小彼得有什么评价?
四、讨论题意,升华内涵
1、师:我们相信,妈妈这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的亲情,会像缓缓流淌的小溪,永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。所以说妈妈的账单是……
小彼得的呢?
2、师:彼得把小脸蛋藏进了妈妈的怀里,他一定会把这件事永远珍藏在心里。我们也一样,要时刻用这个故事来告诉自己:
父母对我们(),我们应该()。
五、课后小结
1、我们应该感谢小彼得的妈妈,她的这份爱的账单让我们感受到母爱的无私,亲情的无价,它不仅教育了小彼得,更深深感动了我们。此时此刻,你想到自己的妈妈了吗?你想说些什么?拿起笔,写在心形卡片上!
2、同学们的语言感动了老师,我相信此时我们都想说上这样一句话。(出示:妈妈,我爱您!)齐读
六、布置作业
回家给妈妈讲一讲《账单》的故事,将你做的卡片亲手送给妈妈。更重要的是要用你的实际行动表现出对妈妈的爱,对吗?
三年级数学上册第二单元的教学设计2
教学目标:
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活*。
教学重点:
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点:
培养学生的口算能力。
教学过程:
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+3048+2049-2056+328-9
24+935-2046-798-9078+9
2、在()里填上适当的数。
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二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
(1)观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
学生汇报。(一至五年级参加“世博会”的各班人数)
(2)出示问题:一年级一共要买多少张车票?
(3)提问:如何解决这个问题?
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:35+34。
(4)这个算是如何计算?互相交流算法。
师:我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?如果可以怎么计算?
生:可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。
师:除了这种方法以外,还有别的方法吗?
生1:还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.
生2:除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
(1)出示问题:二年级一共要买多少张车票?
(2)列式计算:39+44
(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。
经学生自由讨论,大致有以下几种方法。
a、39+40=7979+4=83
b、30+44=7474+9=83
c、30+40=709+4=1370+13=83
3、比较算式,发现规律。
师:对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?
相同点:都是两位数加两位数。
不同点:前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21=15+55=61+39=35+66=
23+28=32+46=53+36=37+54=
15+65=18+26=41+56=13+29=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?
组织学生分组练习,并在小组内互检。
四、课堂小结
1、在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方?
三年级语文上册《掌声》的教学设计3
教材分析
教学要求
能够正确、流利并带有感情地朗读课文,特别是需要背诵课文的最后一个自然段。
学习并理解本课的10个生字,以及认识9个二类字的含义。
通过本课的学习,学生能够深刻理解人与人之间的尊重和鼓励的重要*,学会关爱身处困境的人,并正确对待自我和他人的关心与支持。
教学准备
为了有效进行教学,需要准备生字卡和相关图片资料。
教学时间
本次教学预计用时1个课时。
具体教学过程
一、导入
引导学生讨论掌声的含义及产生的情境。
通过问题引出文章的主题和要点,引导学生思考文章为何写小英为何会受到掌声的欢迎。
二、初读课文
教师先朗读课文,示范正确的语音语调。
学生自读课后生字词,巩固生词的理解和掌握。
教师出示生词,检查学生对这些词语的识记情况。
生字如下:
持久:保持时间长久的。
困境:陷入困难或危险的处境。
犹豫:在选择或行动时犹豫不决。
骤然:形容变化突然迅速。
鞠躬:作为一种礼貌行为,弯腰。
舞蹈:以身体动作表现的艺术形式。
三、深入阅读和讨论
指定学生分段朗读课文,帮助学生理解每个自然段的主要内容。
组织讨论,概括每个段落的中心思想:
第一段:描述小英因残疾而感到忧郁和自卑。
第二段:介绍老师因误解而让小英上台演讲,以及小英通过掌声获得成功。
第三段:讲述同学们的掌声鼓舞了小英,使她重新获得生活的勇气。
第四段:强调人人都需要他人的认可和支持。
四、语言学习
教师指导学生书写生字“班”、“境”、“愿”,并逐一检查学生的书写情况。
学生进行字词练习,教师巡视并给予必要的指导和帮助。
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