西门豹优秀教学设计（模板2篇）

《西门豹》这篇精读课文讲的是战国时候，西门豹到邺任地方官，巧妙破除迷信，为民除害，并发动老百姓兴修水利的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬他反对迷信尊重科学的好品质。故事虽然发生在两千多年前，但是至尽今仍有现实意义和教育意义。那么课文《西门豹》的教学怎么设计呢?下面跟百分网小编一起来看看最新的《西门豹》教学设计范文，仅供参考!

教学目标：

1、了解西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓做好事等品质修养方面的教育。

2、能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

教学重点：

1、理解课文内容，了解西门豹除害方法的巧妙。

2、能按顺序复述课文。

教学难点：

体会西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处。

教学过程：

一、回顾复习，进入文本。

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么?最主要的原因是什么?

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢?这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的?(齐读西门豹说的话)

"我也去送新娘"这句话含义深刻，你是怎么理解的?

(设计说明：复习导入，理解西门豹“我也要送新娘”一语双关，计划已成竹在胸。明确学习目标，自然引出重点。)

二、品读课文，理解文本。

下面我们就具体地去看看西门豹是怎样破除迷信，为民除害的?(请大家自读课文10-13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人?西门豹做法妙在哪里?

1、探讨研究策略，自主合作研究。

课件:1抓住重点词句来体会2抓住重点段落来体会3抓住人物言行来体会

接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)

(设计说明：为学生自主学习提供方法，引导学生品读课文)

2、呈现学习结果，综合训练提高。

1)西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?

2)学生汇报，课件相机出示有关语句。

a“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。(西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。)

b“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。(西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声*，非常巧妙地铲除了官绅头子。)

c西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”

d西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

(设计说明：“教是为了不教。”紧扣课文，让学生利用自主、合作探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文，培养学生自学能力。交流由学生自主进行，学生之间情感交流，心灵碰撞，教师适当点拨、指导理解西门豹的言外之意。学生要各抒己见，就必须潜入文本，透彻地靴子，充分地思考。)

3)指导朗读。

老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

(1)学生挑选句子，反复地练习朗读。

(2)学生汇报朗读。

a、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”为什么这么读?

师：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以要读得很坚决。谁能读出来呢?

(朗读训练：指名读——全班学生读)

b、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

师：虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声*。谁来读一读，把这表现出来。指导“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点。

(生读——师生评价——齐读)

c、“怎么还不回来，请你们去催催吧!”

评议、再读。

d、“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧!”

(设计说明：随着学习的步步深入，学生的体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解得到了深入，而且使学生的情感得到了升华，实现对文本的超越。)

3、讨论总结：

西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢?她的办法妙在哪里?生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。(即西门豹参加河伯娶媳妇的仪式，目的是将计就计，使老百姓真正认识巫婆和官绅的真面目，通过假戏真做，严惩了危害老百姓的巫婆和官绅，达到了破除迷信的目的。用事实教育了老百姓。)

4、拓展想象，练习表达。

西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句)

(生选择对象写)

(师有选择地请学生汇报)

(设计说明：课文只是一个例子，我们要深入文本，也要利用文本。依托文本练习口语交际，一方面可以引导学生深入理解文本，另一方面，还可以此为契机培养学生的口语交际能力，

提高思维能力，使文本得到延续。)

三、学习兴修水利部分

师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，(板书：妙)这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?

1、齐读最后一自然段。

2.概括主要内容。

3.“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么?

四、复述课文。

1、出示复述提纲，学生练习复述。(要求：注意用上课文中生动形象的语句。)

复述提纲：(一)摸清底细(二)破除迷信(三)兴修水利

(四问)受害者漳河的情况扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅

2、指名复述。

(设计说明：落实训练项目，引导学生积累语言，练习语言表达，并鼓励学生创造*的使用语言。)

五、总结全文。

你觉得西门豹是个怎样的人?

六、自主作业，拓展延伸。(选做题)

1、有感情地朗读课文。

2、阅读西门豹的有关故事。

3、排课本剧。

(设计说明：有**的作业，让各个层次的学生自主选择，做到“下要保底，上不封顶。”)

总的设计理念：

1、学生是学习和发展的主题，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自渎自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。

2、本课的知识与学生的实际生活有一定的距离，应用一定的方法把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。

3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过分角*的阅读，培养学生的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。

4、培养学生热爱科学、维护真理、实事求是的品德作风。

《西门豹》教学设计与反思2

教学目标与重点

在这堂课上，我们的教学目标主要是帮助学生初步学会从课文中抓取重点段落，并理解文中的关键内容。通过学习，学生将掌握本课的12个生字，理解25个词语的意思，并能联系上下文理解“闹”的多重含义。此外，学生还将了解西门豹为民除害的事迹，认识到他是一位历史上敢于破除迷信、为民办实事的优秀官员。

教学过程

第一课时

预习探究

战国时期的地方官西门豹，虽官职不高，却因其为民解难的事迹而备受称颂。通过课文的学习，我们将揭开他的故事，找出他为何受人尊崇的原因。

听课文录音

学生们首先听课文录音，感受西门豹在故事中的才干和勇气。

生字、新词学习

学生们检查并学习本课的生字和新词，确保对课文内容的理解。

合作交流

抓重点段，分段

研究西门豹的调查

闹的不同含义

学生们理解并解释“闹”在文中不同句子中的意义，探讨其在语境中的应用与变化。

第二课时

复习检查与品读体验

通过复习和品读，进一步加深对西门豹故事的理解和体验。

西门豹的处置方法

探讨西门豹在面对巫婆和官绅时采取的策略，分析其背后的巧妙之处。

小组合作与汇报

学生们结合小组讨论的成果，分析课文中的三个重点句子，体会西门豹的智慧和决策过程。

想象与讨论

通过角*扮演或讨论，想象邻近漳河百姓对西门豹行为的反应，并探讨其背后的道德与社会意义。

西门豹的其他贡献

回顾西门豹为当地百姓做出的其他贡献，如兴修水利、解决旱灾等，进一步探讨其作为官员的价值和意义。

巩固延伸

西门豹的影响

教学反思

通过这节课的教学实践，我们不仅加深了学生对西门豹故事的理解，还培养了他们分析、讨论和合作的能力。然而，对于理解西门豹处置巫婆和官绅的智慧之处，我们需要进一步引导学生提高概括能力，使他们能更好地理解历史文化背景下的人物行为。