自相矛盾的故事（模板3篇）

自相矛盾出自《韩非子·难一》，比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。对此阳光网小编给大家准备了自相矛盾的故事，以供参阅。

楚国有个人在集市上既卖盾又卖矛，为了招徕顾客，使自己的商品尽快出手，他不惜夸大其辞、言过其实地高声炒卖。他首先举起了手中的盾，向着过往的行人大肆吹嘘：“列位看官，请瞧我手上的这块盾牌，这可是用上好的材料一次锻造而成的好盾呀，质地特别坚固，任凭您用什么锋利的矛也不可能戳穿它！” 一番话说得人们纷纷围拢来，仔细观看。

接着，这个楚人又拿起了靠在墙根的矛，更加肆无忌惮地夸口：“诸位豪杰，请再看我手上的这根长矛，它可是经过千锤百炼打制出来的好矛呀，矛头特别锋利，不论您用如何坚固的盾来抵挡，也会被我的矛戳穿！” 此番大话一经出口，听的人个个目瞪口呆。

过了一会儿，只见人群中站出来一条汉子，指着那位楚人问道：“你刚才说，你的盾坚固无比，无论什么矛都不能戳穿;而你的矛又是锋利无双，无论什么盾都不可抵挡。那么请问：如果我用你的矛来戳你的盾，结果又将如何？” 楚人听了，无言以对，只好涨红着脸，赶紧收拾好他的矛和盾，灰溜溜地逃离了集市。

楚人说话绝对化，前后自相矛盾，不能自圆其说，难免陷入尴尬境地。要知道，戳不破的盾与戳无不破的矛是不可能并存于世的。因此，我们无论做事说话，都要注意留有余地，不要做满说绝走极端。

相关典故 楚人有鬻盾与矛者①，誉之曰②：“吾盾之坚，物莫能陷也③。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰④：“以子之矛陷于之盾，何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。——《韩非子难一》

译文 楚国有个卖矛和盾的人，有一天，他来到了集市上，准备卖他的矛和盾。于是，他举起了他的盾,说：“我的盾很坚固，任何武器都刺不破它。” 紧接着又夸起了他的矛：“我的矛很锐利，没有东西穿不透的。” 这时，有位老人走了过来：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样?” 那人便答不上话来了。

成语启示 不要夸过头，免得喧宾夺主。

分析评论 一个人在同一判断中，对同一问题，是不能做出截然相反的判断来的。若是这样做了，那就是犯了逻辑上的错误。矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物质的客观世界，或是思维的主观世界，都有矛盾问题。有矛盾不见得是坏事。有矛盾才有事物的进步与发展。关键是我们要认识矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解决矛盾。只有这样才能让事物得到发展。

揭示道理 世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面夸大了矛与盾的作用，结果出现难以自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。

自相矛盾的续写 那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后对家里人说：“我什么也没卖出去，一个人问我，我答不上来，就回家了。” 家人焦急地说：“哎呀，又失去卖矛、盾的一天，你也不知道家人出主意。这样吧，一天卖一样，这样总会赚到钱的。” 那个人半信半疑地点了点头。

第二天，那个人到市场上去卖矛，有很多人买他的矛，他很高兴。

第三天，他又卖盾，又有很多人买他的盾，他的自信心恢复了……

就这样一天天地循环着。终于有一天，他把自己挣的钱加起来，有一大笔钱那么多，他的生活变得富裕起来，也不用哭天喊地地叫卖了，他脸上露出了灿烂的笑容。

这个故事告诉我们，过分夸大和自相矛盾可能会让人陷入尴尬境地，但在面对困境时，灵活调整，找到平衡点，才能走向成功。不要过于绝对化，而是学会留有余地，避免在言行之间出现矛盾。只有这样，我们才能顺利应对生活中的各种挑战，实现自己的目标。

这也是一个关于谦虚与务实的故事，通过卖矛和盾的经历，那个楚国人学到了在言辞中保持谦虚，同时在生意中保持务实的重要*。这种平衡不仅让他成功卖出商品，还改善了他的生活状况。

在日常生活中，我们也可以从这个故事中汲取经验，避免过分夸大自己的能力或产品，而是真实地展示优势，并在言行中保持一致。这样，我们才能建立信任，赢得他人的认可，最终取得成功。

自相矛盾的故事2

“自相矛盾”是一种讽刺，指的是那些言行不一致、前后不协调的人。以下是一个关于自相矛盾的故事，希望对您有所启发。

在楚国的一个集市上，有一位商人同时出售盾牌和长矛。为了吸引顾客、尽快售出商品，他夸大其词、言过其实地高声宣传。

首先，他高举手中的盾牌，对路过的人们大声宣称：“各位看客，请注意我手中的这块盾牌，是由上等材料制成的，质地坚固，即便面对再锋利的矛也无法穿透。”他的话引来了众人的围观，纷纷细细端详起来。

接着，这位楚国商人拿起靠在墙边的长矛，更加肆无忌惮地夸耀：“诸位豪杰，请再次留意我手中的这根长矛，经过无数次锤炼，锋利无比，即便是最坚固的盾牌也挡不住它的锋芒。”他的夸夸其谈让听众们目瞪口呆。

不久，一位汉子站了出来，指着那位楚国商人问道：“根据你的说法，你的盾牌坚不可摧，无论何种矛都无法刺穿；而你的长矛又锋利异常，无论何种盾牌都无法抵挡。那么，如果用你的长矛来刺你的盾牌，会发生什么结果呢？”面对这个问题，卖矛又卖盾的楚国商人无言以对，只能尴尬地收起了手中的商品。这时，周围的人群突然爆发出一阵笑声，这位楚国商人尴尬地离开了集市。

“矛”是进攻敌人的武器，“盾”则是保护自己的防具。因此，一个刺不破的盾牌和一个刺得破的长矛是不可能同时存在的。这个故事就是一个典型的自相矛盾的例子，前后矛盾不一，令人啼笑皆非。

《自相矛盾》寓言故事教案3

以寓言为镜，明辨是非真伪：深度解读《自相矛盾》教学设计

一、 教学目标的深层解读与拓展

传统的教学目标往往停留在知识、技能、过程、方法和情感态度价值观等五个方面，但对于《自相矛盾》这篇寓意深刻的寓言故事而言，我们需要挖掘更深层次的教学目标，以期达到更好的教学效果。

(一) 知识与技能目标的深化

1. 从“学会”到“掌握运用” :

传统的“学会本课生字新词”仅仅停留在识记层面，而深化后的目标应侧重于学生能够在具体语境中理解和运用这些生字新词，例如“矛”、“盾”等字，可以引导学生进行组词、造句等练习，并结合生活实际，理解其引申义，例如“矛盾”一词，可以引导学生思考生活中有哪些矛盾的例子。

2. 从“掌握”到“分析比较” :

“掌握重点词语的意思”需要进一步提升到分析比较的层次，例如“坚”、“利”等词，可以通过比较、 synonyms 等方式，引导学生体会其在文中的表达效果，并尝试用更生动形象的语言进行替换。

3. 从“背诵”到“内化迁移” :

“流利朗读并背诵课文”仅仅是基础，更重要的是引导学生在理解的基础上内化文章的语言和思想，并将其迁移运用到实际生活中，例如，可以通过角*扮演、故事改编等方式，让学生更深刻地理解“自相矛盾”的含义。

(二) 过程与方法目标的提升

1. 从“多样朗读”到“品读感悟” :

朗读是理解文言文的基础，但仅仅“多样”是不够的，更需要引导学生在朗读中“品读”，体会人物语气，例如，在朗读楚人夸耀矛和盾的语句时，要突出其夸张、自豪的语气；在朗读旁*问的语句时，则要突出其疑惑、反问的语气。

2. 从“理解意思”到“探究思考” :

“结合注释理解课文意思”仅仅是第一步，更重要的是引导学生深入探究文本背后的深层含义，例如，可以通过小组讨论、辩论等方式，引导学生思考楚人言行背后的原因，以及这个故事给我们的启示。

(三) 情感、态度和价值观目标的升华

1. 从“明白道理”到“批判*思考” :

仅仅“明白脱离实际夸大某种东西的长处，往往会闹出笑话的道理”是不够的，更要引导学生对这种现象进行批判*思考，例如，可以结合现实生活中的一些例子，引导学生思考为什么有些人会“自相矛盾”，以及这种行为会带来哪些后果，从而树立求真务实的价值观。

2. 从“懂得道理”到“践行于生活” :

二、 教学过程的设计优化与创新

传统的教学过程往往比较注重知识的传授和技能的训练，而忽视了学生的主体*和创造*，针对《自相矛盾》这篇寓言故事，我们可以对教学过程进行优化和创新，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

(一) 导入新课：激趣引思，引发共鸣

1. 从“看图猜成语”到“情景剧导入” :

传统的“看图猜成语”导入虽然能够吸引学生的注意力，但是参与度不高，缺乏趣味*。可以尝试采用情景剧导入的方式，例如，可以让学生扮演楚人和旁人，模拟故事中的场景，并引导学生思考：楚人为什么要这样说？他的话有什么问题？从而激发学生的学习兴趣，并为后面的学习做好铺垫。

2. 从“解释概念”到“联系生活实际” :

在讲解“寓言”的概念时，可以结合学生的实际生活经验，例如，可以列举一些学生熟悉的寓言故事，例如《守株待兔》、《揠苗助长》等，引导学生思考：这些故事有什么共同特点？为什么要用这种方式来表达道理？从而让学生更加深刻地理解“寓言”的特点和作用。

(二) 明确目标，回顾学法：化“被动接受”为“主动探究”

1. 从“课件出示”到“师生共同制定” :

2. 从“回顾学法”到“学习方法指导” :

(三) 朗读课文：突出重点，注重情感体验

1. 从“逐句翻译”到“理解*翻译” :

2. 从“指名读”到“分角*朗读” :

在朗读课文的环节，可以采用分角*朗读的方式，例如，可以让学生分别扮演楚人、旁人等角*，并根据人物的*格特点和语气语调进行朗读，从而使学生更加深入地理解人物形象和故事情节，并增强朗读的趣味*和感染力。

(四) 自主探究：创设情境，引导深度思考

1. 从“问答式”到“探究式” :

在探究问题的环节，要避免简单的问答式，要设计一些具有启发*和思考*的问题，例如，可以引导学生思考：如果你是那个旁人，你会怎么反驳楚人？楚人为什么会陷入自相矛盾的境地？这个故事给了我们哪些启示？等等。并鼓励学生从不同的角度进行思考，表达自己的观点。

2. 从“文本解读”到“联系实际” :

在理解故事内容的基础上，要引导学生联系实际生活，例如，可以让学生列举生活中类似“自相矛盾”的例子，并思考如何避免这种现象的发生，从而使学生更好地理解故事的寓意，并将其运用到实际生活中。

(五) 诵读背诵，拓展延伸：强化记忆，学以致用

1. 从“机械背诵”到“理解*背诵” :

在背诵课文的环节，要避免机械地背诵，要引导学生在理解的基础上进行背诵，例如，可以通过“关键词记忆法”、“思维导图法”等方法来帮助学生记忆，并鼓励学生用自己的语言来复述故事的内容，从而使背诵更加轻松有效。

三、 教学评价的多元化与个*化

传统的教学评价往往过于注重学生的学习成绩，而忽视了学生的个体差异和学习过程，为了更好地体现学生的学习成果，可以采用多元化的评价方式，例如，可以通过课堂观察、小组合作评价、作品展示等方式来评价学生的学习情况，并根据学生的个体差异进行个*化的评价。

总而言之，《自相矛盾》这篇寓言故事短小精悍，却寓意深远，在教学过程中，教师要充分挖掘文本的内涵，创设丰富多彩的教学情境，引导学生主动思考，积极探究，从而使学生在学习知识的同时，也能够提高自身的思维能力和道德素养。