《找珍珠》教案设计(优质3篇)
【教学设计说明】《找珍珠》是一则童话故事,适合自读。故事生动活泼,充满童趣,同时科学地展示了露珠出现与消失的自然现象。本教学设计旨在引导学生自主学习,通过阅读理解故事内容,探索其中蕴含的科学知识。
课前,学生通过阅读相关书籍和观察大自然中的现象,为学习本课内容做好准备。
在课堂上,重点围绕三个环节展开教学:读通、读懂、读好课文。首先,学生通过自由读、指名朗读等形式,将课文读通;其次,通过质疑解难的方式,帮助学生深入理解课文内容;最后,鼓励学生赏析佳句,感受语言的美妙,并进行情感朗读。
【本课教学要求】
了解露珠的自然现象,培养学生对自然的观察和科学知识的兴趣。
掌握正确的拼读和理解课文中的词语,如“瞧”、“烟”、“神秘”。
【教学主要步骤】
一、课前导入
引导学生讨论本课的特点和学习方法。
明确学习目标和要求。
二、读通课文
自由轻声读课文,确保准确无误。
指名分句读课文,评价朗读质量。
自由读课文,标注小节序号,思考课文主要内容。
三、读懂课文
学生自读课文,找出疑难词句。
学生质疑,教师筛选重点,引导学生理解。
深入讨论课文中的关键情节,进行实验解释。
四、赏析佳句,读好课文
学生自读课文,选出喜欢的句子,并解释原因。
学生相互交流,赏析佳句,共同体会情感。
听录音欣赏课文,学习感情朗读。
学生带着情感朗读全文。
五、教师总结 根据学生表现和讨论情况,对课堂内容进行小结,并提出反思和建议。
【板书】
课题:找珍珠
教学要求:1.了解露珠的自然现象;2.掌握课文词语。
主要步骤:课前导入、读通课文、读懂课文、赏析佳句、读好课文。
(教案设计:钱桂芳、徐宁)
通过这样的设计,学生能够在轻松愉快的氛围中,自主探索课文内容,并从中获得知识和乐趣。
珍珠鸟教学设计2
教学目标:
能够流利、准确地朗读课文,并理解其中的情感表达。
理解珍珠鸟的外貌特征和活动习*,深入领悟“信赖能创造美好境界”的含义,培养学生对鸟类的保护意识和情感体验。
教学重难点: 理解珍珠鸟是如何逐步建立对作者的信赖。
教学过程:
一、导入我们生活在与鸟类*共处的世界中,它们不仅丰富了我们的生活,还教会了我们尊重与关爱。今天的课程,我们将一同探讨著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》,这篇文章讲述了人与鸟之间深厚的情感交流与互信。
二、初读全文,整体感知
听取课文朗读,尽可能理解整个故事情节。
请同学们回答,课文主要讲述了什么故事?(学生回答略)
文中的珍珠鸟是怎样的一只小鸟?请用课文中的描述表达出它的可爱之处。
小珍珠鸟是如何逐步建立对作者的信赖的?请自由朗读第四自然段,并和同桌讨论。
三、探讨小珍珠鸟的活动范围
学生描述小珍珠鸟在开始时和后来的活动范围变化,如何逐渐展示出对作者的信赖。
作者对小珍珠鸟的爱与耐心体现在哪些方面?如何通过这些举动感受到作者的温暖与关怀?
四、展示和引导
展示课文中的图片或情境,帮助学生更好地理解和感受小珍珠鸟与作者之间的情感交流。
通过画面或故事情节,引导学生思考信赖和互动在人类社会中的重要*,以及如何通过信任和尊重创造美好的境界。
回顾“信赖能创造美好境界”的主题,学生分享他们对于这一主题的理解和感悟。
珍珠鸟教学设计3
一、教学目标:
语言目标:掌握“蔓、幽”等11个生字,正确读音多音字“待”,流利有感情地朗读课文。
理解课文:理解作者与珍珠鸟逐渐亲近的过程,读懂课文的内容和情感。
分析与感受:明确作者赢得珍珠鸟信赖的原因,体会作者与珍珠鸟*相处的美好状态,理解文章末尾的含义。
生活联系:联系现实生活,感受人与动物、人与自然之间的情感交流。
二、教学重点:
把握文章的核心内容,理解作者与珍珠鸟之间的亲密关系和情感交流。
三、教学难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的深层含义。
四、教学过程:
(一)、引入:
图片呈现:展示珍珠鸟的图片,引出课题。
导语:同学们,冯骥才先生曾养过三只珍珠鸟,与它们相伴的日子让他深受触动,因此创作了《珍珠鸟》这篇文章。
教师板书:珍珠鸟
学生活动:学生们在同桌间交流,思考大作家与珍珠鸟交往的启示。
(二)、整体理解:
课文朗读:学生朗读课文,理解主要内容。
学生交流:学生分享理解,教师评价和归纳学生的发言。
小结:文章描述了作者与珍珠鸟相识、相知、亲近、信赖的过程,洋溢着他们之间的美好情感。
情感表达:学生朗读第一自然段,表达情感。
(三)、深入理解:
情感体会:学习体验珍珠鸟对人类的信赖。
提供安全巢:作者为珍珠鸟筑巢,提供舒适的环境。
避免干扰:作者决不打扰它们的生活。
尊重成长:珍珠鸟逐渐变得勇敢,作者不干预它们的活动。
情感交流:学生讨论珍珠鸟在文章中的成长和信任过程。
信赖的含义:观察和感受文章中珍珠鸟与作者之间的信赖关系。
学生活动:分享对文章末尾“信赖,往往创造出美好的境界”的理解。
生活联系:学生思考并分享他们在生活中经历过的信赖和*的例子。
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