《找珍珠》教案设计(优质3篇)

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【教学设计说明】《找珍珠》是一则童话故事,适合自读。故事生动活泼,充满童趣,同时科学地展示了露珠出现与消失的自然现象。本教学设计旨在引导学生自主学习,通过阅读理解故事内容,探索其中蕴含的科学知识。

课前,学生通过阅读相关书籍和观察大自然中的现象,为学习本课内容做好准备。

《找珍珠》教案设计

在课堂上,重点围绕三个环节展开教学:读通、读懂、读好课文。首先,学生通过自由读、指名朗读等形式,将课文读通;其次,通过质疑解难的方式,帮助学生深入理解课文内容;最后,鼓励学生赏析佳句,感受语言的美妙,并进行情感朗读。

【本课教学要求】

了解露珠的自然现象,培养学生对自然的观察和科学知识的兴趣。

掌握正确的拼读和理解课文中的词语,如“瞧”、“烟”、“神秘”。

【教学主要步骤】

一、课前导入

引导学生讨论本课的特点和学习方法。

明确学习目标和要求。

二、读通课文

自由轻声读课文,确保准确无误。

指名分句读课文,评价朗读质量。

自由读课文,标注小节序号,思考课文主要内容。

三、读懂课文

学生自读课文,找出疑难词句。

学生质疑,教师筛选重点,引导学生理解。

深入讨论课文中的关键情节,进行实验解释。

四、赏析佳句,读好课文

学生自读课文,选出喜欢的句子,并解释原因。

学生相互交流,赏析佳句,共同体会情感。

听录音欣赏课文,学习感情朗读。

学生带着情感朗读全文。

五、教师总结 根据学生表现和讨论情况,对课堂内容进行小结,并提出反思和建议。

【板书】

课题:找珍珠

教学要求:1.了解露珠的自然现象;2.掌握课文词语。

主要步骤:课前导入、读通课文、读懂课文、赏析佳句、读好课文。

(教案设计:钱桂芳、徐宁)

通过这样的设计,学生能够在轻松愉快的氛围中,自主探索课文内容,并从中获得知识和乐趣。

珍珠鸟教学设计2

教学目标:

能够流利、准确地朗读课文,并理解其中的情感表达。

理解珍珠鸟的外貌特征和活动习*,深入领悟“信赖能创造美好境界”的含义,培养学生对鸟类的保护意识和情感体验。

教学重难点: 理解珍珠鸟是如何逐步建立对作者的信赖。

教学过程:

一、导入我们生活在与鸟类*共处的世界中,它们不仅丰富了我们的生活,还教会了我们尊重与关爱。今天的课程,我们将一同探讨著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》,这篇文章讲述了人与鸟之间深厚的情感交流与互信。

二、初读全文,整体感知

听取课文朗读,尽可能理解整个故事情节。

请同学们回答,课文主要讲述了什么故事?(学生回答略)

文中的珍珠鸟是怎样的一只小鸟?请用课文中的描述表达出它的可爱之处。

小珍珠鸟是如何逐步建立对作者的信赖的?请自由朗读第四自然段,并和同桌讨论。

三、探讨小珍珠鸟的活动范围

学生描述小珍珠鸟在开始时和后来的活动范围变化,如何逐渐展示出对作者的信赖。

作者对小珍珠鸟的爱与耐心体现在哪些方面?如何通过这些举动感受到作者的温暖与关怀?

四、展示和引导

展示课文中的图片或情境,帮助学生更好地理解和感受小珍珠鸟与作者之间的情感交流。

通过画面或故事情节,引导学生思考信赖和互动在人类社会中的重要*,以及如何通过信任和尊重创造美好的境界。

回顾“信赖能创造美好境界”的主题,学生分享他们对于这一主题的理解和感悟。

珍珠鸟教学设计3

一、教学目标:

语言目标:掌握“蔓、幽”等11个生字,正确读音多音字“待”,流利有感情地朗读课文。

理解课文:理解作者与珍珠鸟逐渐亲近的过程,读懂课文的内容和情感。

分析与感受:明确作者赢得珍珠鸟信赖的原因,体会作者与珍珠鸟*相处的美好状态,理解文章末尾的含义。

生活联系:联系现实生活,感受人与动物、人与自然之间的情感交流。

二、教学重点:

把握文章的核心内容,理解作者与珍珠鸟之间的亲密关系和情感交流。

三、教学难点:

理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的深层含义。

四、教学过程:

(一)、引入:

图片呈现:展示珍珠鸟的图片,引出课题。

导语:同学们,冯骥才先生曾养过三只珍珠鸟,与它们相伴的日子让他深受触动,因此创作了《珍珠鸟》这篇文章。

教师板书:珍珠鸟

学生活动:学生们在同桌间交流,思考大作家与珍珠鸟交往的启示。

(二)、整体理解:

课文朗读:学生朗读课文,理解主要内容。

学生交流:学生分享理解,教师评价和归纳学生的发言。

小结:文章描述了作者与珍珠鸟相识、相知、亲近、信赖的过程,洋溢着他们之间的美好情感。

情感表达:学生朗读第一自然段,表达情感。

(三)、深入理解:

情感体会:学习体验珍珠鸟对人类的信赖。

提供安全巢:作者为珍珠鸟筑巢,提供舒适的环境。

避免干扰:作者决不打扰它们的生活。

尊重成长:珍珠鸟逐渐变得勇敢,作者不干预它们的活动。

情感交流:学生讨论珍珠鸟在文章中的成长和信任过程。

信赖的含义:观察和感受文章中珍珠鸟与作者之间的信赖关系。

学生活动:分享对文章末尾“信赖,往往创造出美好的境界”的理解。

生活联系:学生思考并分享他们在生活中经历过的信赖和*的例子。