验证与探索的选择-对阿基米德原理的教学建议（实用3篇）

“阿基米德原理”是教师开展公开课、比武课、研究课的热门课题。笔者有幸承担此课题的研究课，在分析教材时发现，新旧教材在实验设计上通常采用验证*实验的模式。例如，新教材首先提出问题：“浸入液体中的物体受到的浮力有多大呢？”然后立即进行实验验证（即物体受到的浮力与其排开液体受到的重力相等），最后得出结论（即阿基米德原理）。笔者认为，如果不进行必要的阐述，如为什么这样做以及如何得出这些问题，直接进行实验对学生来说既显得突然，也难以接受，这必然会限制学生分析和探究能力的培养。因此，在教学中，应该是启发学生主动思考和探索问题的解决方法，而不是让他们被动地验证。

教学思路如下： 首先，引导学生思考和分析：“浸入液体中的物体所受浮力的大小应该与物体排开的液体的重力大小相比较”。这一思路的清晰表达至关重要，可以通过小图表和简单实验来实现。

展示《曹冲称象》的图表，要求学生根据平时的观察，描述当同一条船搭载小象时，船的吃水深度如何变化，并推断出船吃水变浅（即船排开的水体积减少），从而船所受的浮力减小。

使用一个排球和一个装有适量水的玻璃水槽，让学生亲身体验，用手缓慢将排球压入水中。通过这种感知实验，学生能够观察到排球浸入水后，水槽中水的体积增加（即排球排开的水体积增加），因此排球所受的浮力也增加。

引导学生总结得出结论：浸入液体中的物体所受的浮力大小与物体排开的液体的体积有关，排开的液体体积越多，物体所受的浮力也越大。因此，学生自然会思考，将物体所受的浮力与物体排开的液体所受的重力进行比较，以探究它们之间的内在联系。

其次，引导学生思考如何测量被排开液体所受的重力，并探讨“用什么方法可以有效地将物体排开的液体分离出来”。可以通过小故事和简单实验来实现这一目标。

让学生阅读教材第147页关于阿基米德的故事，要求他们描述阿基米德当时注意到了什么，想到了什么。

在一个装满水的溢水杯中缓慢压入乒乓球，让学生观察，当球完全浸入后，溢水杯中水的溢出量等于球排开的水体积。

总结这些现象，学生可以得出结论：溢水杯可以有效地将排开的液体分离出来。

探索与实验作文2

在我们的生活中，总是离不开探索与实验。就是因为我们有去做实验，才让我们知道更多生活里不知道的东西。例如：用热水泡被压扁的乒乓球，用醋泡脚可以去脚气，用醋可以把东西泡软……这些各式各样的方法，都是人们从实验里得来的。

记得五年级的时候上过一堂科学课，那时候老师叫我们做了一个热气球的实验。那时候，我和周玉珊就想为什么热气球会往上升？于是，我们便决定要做一个实验。第二天，周玉珊从家里带来了塑料袋，橡皮，打火机，蜡烛和绳子。首先，我们把蜡烛插在橡皮上，然后，用绳子把带子和橡皮绑在一起，最后点上火。可是，这个热气球就是不往上升。后来我们想了想才知道原来是袋子太重了。我们有换了一个保鲜袋，最终，我们的实验终于成功了。从这个小小的实验中让我们明白了一个道理：原来是热气球一遇热，才会往上升。

在我们生活和学习中，应该多发现疑惑，常做实验。当我们做了这些实验，我们才会知道更多的知识。有了这些知识才会给我们带来科学的帮助。社会才会进步。

营养与食品检验实验教学改革探索3

建立营养与食品检验任务导向教学模式.按各类食品企业化验员实际工作内容设置教学任务.学生以小组的形式接受工作任务,收集、分析资料,设计实验方案、选择实验方法,配制试剂、准备器材、实施检测、处理和分析实验数据,体验实际工作全过程.该模式对激发学生实验*作兴趣、增强其自信心起到积极作用,同时提高了学生团队合作能力、运用理论知识能力、*解决实际问题能力及综合职业能力,使教学效果显著提高.