第四部分 课程实施建议[第三学段（7～9年级） ]（热门3篇）

第三学段（7～9年级）

一、教学建议

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应当从学生的实际情况出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获取知识，形成技能，发展思维，培养学习能力，从而使学生在教师的指导下更加生动、主动和个*化地学习。

在教学活动中，教师应当倡导教学的*化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师应当善于激发学生的学习潜力，鼓励学生大胆创新和实践，创造*地使用教材，积极开发和利用各种教学资源，为学生提供丰富多样的学习素材。此外，教师还应关注学生的个体差异，有效地实施差异化教学，确保每个学生都能充分发展。现代教育技术在教学中的应用也应得到重视，在条件允许的情况下，合理有效地利用计算机和相关软件，以提高教学效果。

(一) 让学生经历数学知识的形成与应用过程

本学段的数学教学应结合具体的数学内容，采用“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的教学模式。这种教学模式能够让学生真实地经历数学知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学的意义，掌握必要的基础知识和基本技能，培养应用数学知识的意识和能力，增强学习数学的欲望和信心。

在教授抽象数学概念时，应特别关注概念的实际背景和形成过程，帮助学生摆脱机械记忆的学习方式。例如，在教学函数概念时，不应仅限于讨论函数的表达式、定义域和值域，而应选取具体的实例，使学生能够体会到函数如何反映实际物体的变化规律。

举例来说，已知摄氏温度（℃）和华氏温度（℉）的关系如下：

摄氏温度/℃华氏温度/℉

1050

在这个例子中，教师可以引导学生通过实际的温度转换问题，来理解摄氏度和华氏度之间的数学关系，从而深化他们对温度单位之间转换的理解和应用能力。

这种以问题为导向的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，使数学教学更加生动有趣。

课题研究第三阶段计划2

小学语文诵读教学研究计划

一、 研究课题：

《小学语文诵读教学研究》

二、 研究目的：

三、 研究措施：

1. 深入了解小学语文课程标准，掌握诵读教学的基本理论和方法。

2. 学习国内外先进的诵读教学经验，积极参加研讨会，与同行交流探讨。

3. 结合实际情况，精心设计教学方案，并进行有效的课堂实践。

四、 本年度具体工作安排计划：

三月份：

1. 开展学生诵读现状调查，通过问卷调查等方式，分析学生诵读能力现状。

2. 认真学习课题组课题总方案，明确研究目标和任务。

3. 制定个人课题研究计划，明确研究内容、方法和时间安排。

4. 积极参加课题研讨活动，与课题组成员交流学习。

四月份：

1. 建立学生个人跟踪档案，记录学生诵读情况和进步情况。

2. 根据调查结果，制定针对*教学方案，并进行课堂实践。

3. 参加课题研讨活动，分享教学经验，共同探讨问题。

4. 积极参加相关培训，学习最新的诵读教学理论和方法，并将学习成果记录在个人博客上。

五、 六月份：

1. 积极参与课题组开展的专题研讨课，学习其他老师的教学经验。

2. 认真参与专题研讨课的评课和讨论，并写好听课感言。

4. 撰写诵读教学论文，参加论文评选活动，并及时收集、整理、上传相关资料。

五年级下册语文第9课课文3

五年级下册语文第9课的课文为两首儿童诗歌，下面是小编整理的五年级下册语文第9课课文，欢迎查看，希望帮助到大家。

《儿童诗两首》

《我想》 

高洪波

我想把小手

安在桃树枝上。

带着一串花苞，

牵着万缕阳光，

悠呀，悠??

悠出声声春的歌唱。

我想把脚丫

接在柳树根上。

伸进湿软的土地，

汲取甜美的营养，

长呀，长??

长成一座绿*的篷帐。

我想把眼睛

装在风筝上。

看白云多柔软，

瞧太阳多明亮，

望呀，望??

蓝天是我的课堂。

我想把自己

种在春天的土地上。

变小草，绿得生辉，

变小花，开得漂亮。

成为柳絮和蒲公英，

更是我最大的愿望。

我会飞呀，飞??

飞到遥远的地方。

不过，飞向遥远的地方，

要和爸爸妈妈商量商量……

《童年的水墨画》

    张继楼

街头

听不见马路上车辆喧闹

哪管它街头广播声高

书页在膝盖上轻轻地翻动

嘴角漾着丝丝抹不掉的笑

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖

也想看“黑旋风”水战“浪里白条”

溪边

垂柳把溪水当做梳妆的镜子

山溪像绿玉带一样平静

人影给溪水染绿了

钓竿上立着一只红蜻蜓

忽然扑腾一声人影碎了

草地上蹦跳着鱼儿和笑声

江上

像刚下水的鸭群

扇动翅膀拍水戏耍

一双双小手拨动着浪花

你拨我溅笑哈哈

是哪个“水葫芦”一下钻入水中

出水时只见一阵水花两对虎牙

课文简说

本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，安、接、装、种说明了我想怎么做，悠、长、望、飞是对我变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。

《童年的'水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：

《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。

《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。

与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。

两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。

选编本课的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。