语文课应当加强课文的语言练习（模板3篇）

其次是缺乏一个科学而实际的课文练习体系。如果整套课本的练习题组织松散且不配套，那么就难以进行有效的系统训练。例如，解放初期的语文课本要求学生“就实际的听、说、读、写当中提出材料，相机进行”（初中语文课本《编辑大意》），导致各项练习题显得零散，缺乏系统*。随后的课本练习题基本上仍是根据课文内容进行练习，随意*较大，缺乏有计划和系统*的安排。

第三个问题是练习题往往脱离了课文的语言文字。如果练习题不与课文的语言文字联系起来，就会导致学生无法学会语言文字的具体运用。例如，各个阶段的课本中经常出现机械划分的段落题、抽象归纳的中心思想题、笼统分析的表现方法题以及孤立解释的词语题。这些练习题往往可以不看课文就能简单回答几句。

以上三个问题至今未能得到有效解决，严重影响了课文练习的质量和效果，也不利于培养学生实际运用语言文字的能力。

为了吸取历史经验，适应当前社会对培养学生语言能力实际需求的要求，语文课本的编写应当遵循以下原则，加强课文的语言练习。

首先，从语文教学的基本任务出发，加强课文在读、写、听、说方面的语言练习。语文学科不仅具有工具*，还有思想*、文学*和知识*。在教学过程中，培养学生的读写听说能力是语文教学的基本任务，而思想教育、文学教育和知识传授则是其重要补充。课文练习必须体现这些任务，其基本要求是进行语言练习的同时，通过练习学习思想、文学和知识。明确了课文练习的基本要求及其与其他方面任务的关系，整套课本的练习应当紧扣这一基本要求，切实加强语言训练，重点培养学生实际运用语言文字的能力。

其次，以语言练习为主线，构建整套课本在课文方面的练习体系。语言教学是整个语文教学的核心，也是推动其他教学内容的关键。为了有效完成基本任务和其他任务，整个语文教学需要建立以语言教学为主线的教学体系。课文的练习是语文教学体系的重要组成部分，因此应以语言练习为主线，带动其他方面的练习，形成科学而实际的练习体系。构建课文练习体系是一个复杂的研究课题，需要对整套课本的语言练习内容进行全面且详细的规划。以初中阶段的语言练习为例，可以设想为三个层次：从语言基础的学习，包括写字、用词、造句、组段到成篇，并学习简单实用的语法；到语言的应用，学习各种文章表达方式语言，如记叙*、说明*、抒情*和议论*语言，同时学习复杂实用的语法和基础逻辑；最后进展到语言的提高，培养学生在表达上的深度和广度，同时注重语言的精准和风格的独特*。

加强课外阅读 提高语文能力2

小学语文课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，是提高学生语文能力的重要途径。它不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，丰富知识，开阔视野，还能帮助学生巩固课堂所学知识，使学习变得更有趣、更扎实、更生动。正如著名语言学家吕淑湘先生所说，课外阅读的功效远大于课堂学习，两者比例大约为7:3。

正因如此，在学校开展的实验课题中，我选择了“加强课外阅读，提高语文能力”作为自己的研究方向。我查阅了大量资料，深入研究相关理论，并努力将其应用于实践。在实验过程中，我遇到了不少难题，但在教研组的帮助下，实验进展顺利，并不断完善。以下是我在实验中的一些做法：

一、培养学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。为了激发学生的阅读兴趣，我主要从以下几个方面着手：

1. 故事或问题引趣

我会将长篇读物浓缩成一个引人入胜的故事，或者提出与原著相关的问题，激发学生的阅读兴趣，引导他们主动去探索原著。例如，在引导学生阅读《红岩》时，我会先将整本书概括成一个简短的故事，然后告诉学生如果想知道更多细节，就需要自己去阅读原著。再比如，在引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》时，我会提出问题：“保尔是一个怎样的人？”并鼓励学生认真阅读，深入理解人物形象。

2. 巧借课文激趣

我会利用课堂教学内容，巧妙地将课外阅读与之结合，激发学生的阅读兴趣。例如，在学习了《跳水》一课后，我会问学生：“还想了解托尔斯泰写的其他有趣的故事吗？那就去读《列夫·托尔斯泰文集》吧。” 再比如，学习了《草船借箭》后，我会问学生：“还想了解更多诸葛亮的故事吗？那就去读我国四大古典名著之一的《三国演义》吧！”

3. 定期开展阅读汇报课及课前课外阅读点滴交流

我会定期组织学生进行课外阅读汇报，分享阅读心得，并引入竞争机制，激发学生的阅读热情。例如，我会组织学生开展“谁读的书多”、“谁了解的故事多”、“谁认识的人物多”等比赛，并结合各类文学知识竞赛，进一步激发学生的阅读兴趣。

二、加强课外阅读的指导

1. 指导学生选择健康的、有益的课外读物

课外阅读虽然益处多多，但“开卷未必有益”。正如别林斯基所说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会选择最有价值，最适合自己需要的读物。”因此，指导学生正确选择课外读物至关重要。

(1) 教师可以统一指导的读物

充分利用与现行教材相匹配的自读课本。我会在课堂教学中，有意识地引导学生阅读与课文相关的文章。例如，学习了课文《可爱的草塘》后，我会推荐学生自学《野荷塘》一文，运用课堂上学到的“读懂一篇课文”的方法来自学，体会野荷塘的美丽景*，感悟荷塘少年的美好心灵。又如，学习了《赤壁之战》、《田忌赛马》后，我会指导学生自学《海*名将邓世昌》《孙膑和庞涓》等文章，运用课堂上学过的知识来理清文章的条理，领悟人物的品质特点。

班级可以统一订购一两份适合学生阅读水平的报刊，或从图书馆统一借阅一种图书，作为统一指导的读物。

(2) 支持学生自由选择读物

对于学生自由选择的读物，我会给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极、健康的读物。我会通过问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式，搜集大量适合高年级学生的课外阅读书目，并将其分为必读和选读书目两种，开学初将书目分别发放给班级每个学生。

(3) 结合课文推荐课外读物

我会平时注意积累相关材料，结合课文内容，推荐学生阅读相关的课外读物。例如，在学习了课文《跳水》后，我会向学生介绍托尔斯泰的另一篇文章《*打鲨鱼》，引导学生进一步了解作家的写作风格和作品特点。

三、教会学生课外阅读的方法

阅读的方法多种多样，常用的方法有以下几种：

1. skimming(略读)

就是快速地阅读，其目的在于了解文章的主题或中心思想。在进行略读时，不需要阅读文章的每一个字，而应该将注意力集中在文章的标题、开头段、结尾段以及每一段的开头和结尾部分。

2. scanning(扫读)

也是一种快速阅读的方法，其目的在于寻找特定的信息。在进行扫读时，目光要快速地在文章中扫视，寻找与自己想要了解的信息相关的关键词或关键句。

3. intensive reading(精读)

是仔细地、深入地阅读，其目的在于完全理解文章的内容。在进行精读时，需要认真阅读文章的每一个字、每一个句子，并对文章的内容进行分析和思考。

4. extensive reading(泛读)

是指广泛地阅读各种类型的书籍和文章，其目的在于扩大知识面，提高阅读理解能力。在进行泛读时，可以选择自己感兴趣的书籍和文章进行阅读，不需要逐字逐句地阅读，而应该将注意力集中在理解文章的大意上。

5. critical reading(批判*阅读)

是一种更高级的阅读方法，其目的在于对文章的内容进行分析、评价和批判。在进行批判*阅读时，需要对文章的作者、写作背景、写作目的、论点和论据等方面进行分析，并对文章的内容提出自己的观点和看法。

我会根据不同的阅读材料和阅读目的，指导学生选择不同的阅读方法。例如，在阅读故事书时，可以鼓励学生采用泛读的方法，快速地浏览故事情节；在阅读科技说明文时，可以鼓励学生采用精读的方法，认真理解文章的内容；在阅读议论文时，可以鼓励学生采用批判*阅读的方法，对文章的观点进行分析和评价。

四、开展丰富多彩的课外阅读活动，促进学生交流

为了丰富学生的课外阅读生活，我会定期组织开展各种形式的课外阅读活动，为学生提供展示自我、交流学习的平台，例如：

1. 故事大王比赛

组织学生讲述自己读过的故事，锻炼学生的口语表达能力，并分享阅读的乐趣。

2. 读书笔记展评

鼓励学生记录阅读心得，并定期进行展评，分享彼此的读书感悟。

3. 角*扮演

根据书中的故事情节，组织学生进行角*扮演，加深对故事的理解，并提高学生的表演能力。

4. 主题辩论赛

围绕书中的某个主题，组织学生进行辩论赛，锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

5. 读书手抄报比赛

鼓励学生制作读书手抄报，展现自己的阅读成果，并分享优秀的读书方法和推荐书目。

五、家校合作，营造良好的阅读氛围

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。为了给孩子营造良好的阅读氛围，我会积极与家长沟通，争取家长的配合和支持，共同培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力。例如，我会建议家长：

1. 以身作则，和孩子一起阅读

家长可以抽出时间陪伴孩子一起阅读，并分享彼此的读书心得，为孩子树立良好的阅读榜样。

2. 为孩子创造良好的阅读环境

家长可以为孩子提供安静舒适的阅读环境，并添置一些适合孩子阅读的书籍和报刊，激发孩子的阅读兴趣。

3. 尊重孩子的阅读选择

每个孩子都有自己的阅读喜好，家长应该尊重孩子的选择，不要强迫孩子阅读自己不感兴趣的书籍。

4. 鼓励孩子积极参与各种阅读活动

家长可以鼓励孩子参加学校或社会上组织的各种阅读活动，例如读书分享会、读书征文比赛等，为孩子提供展示自我、交流学习的平台。

总而言之，加强课外阅读对提高学生的语文能力至关重要。我会不断探索有效的教学方法，努力激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，让学生在阅读中获得知识，在阅读中成长。

五年级上册语文出塞课后练习题3

出塞

王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度*山。

[注释]①这是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。②飞将：指汉朝名将李广，匈奴畏惧他的神勇，特称他为“飞将*”。

1.出塞：是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。

2.秦时明月汉时关：即秦汉时的明月，秦汉时的关塞。意思是说，在漫长的边防线上，一直没有停止过战争。

3.但使：只要。

4.龙城飞将：指汉朝名将李广。南侵的匈奴惧怕他，称他为“飞将*”。这里泛指英勇善战的将领。

5.胡马：指侵扰内地的外族骑兵。

6.*山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。

[思考与练习]

(1)解释词语：但使：

(2)怎样理解“秦时明月汉时关”一句的意思?这句诗用了什么修辞方法?

(3)诗歌的主题是什么?

4.有人推奖此诗是唐人七绝压卷之作，乃是平凡之中见妙处，而妙就妙在“秦时明月汉时关”，试分析这句诗的妙处。

参考*：

(1)只要

(2)秦汉时的明月，秦汉时的关。

(3)希望平息胡乱，安定边防。

(4)“明月”和“关”平凡普通，但增加了“秦”、“汉”两个时间*的限制词，自然形成了一种雄浑苍茫的独特意境;该句运用互文手法，将秦汉两个时代联为一体，引发读者抚今思昔，与下句联系起来，表达出古往今来人们向往和平的共同愿望。