《落花生》教学设计（模板3篇）
教学目标：
理解课文内容，体会花生默默奉献的品格，学习做人的道理。
初步掌握借物喻人的写作方法。
分角*朗读和背诵课文。
教学重、难点：
理解花生的特点及其象征意义，从中领悟人生哲理。
分析文章的结构和修辞手法。
教学过程：
一、导入引出主题
引导学生对话：
展示实物花生，“花生又叫什么？”引发学生对花生的认知和兴趣。
课题板书：
“花生的品格与做人的道理”
导入课文第三段：
学习课文中关于花生的讨论，引发学生对花生特*的思考和理解。
二、深入学习课文内容
角*扮演朗读：
学生分角*朗读课文，探讨花生的优点及父亲的观点。
分析父亲对花生的赞美：
解读父亲借用桃子、石榴、苹果与花生的对比，探讨花生不张扬、默默奉献的品格。
背诵重要段落：
引导学生背诵第10自然段，体会其中的哲理和修辞。
三、理解借物喻人的写作方法
探讨借物喻人：
分析作者如何通过花生比喻人的品格，引导学生回顾类似的文学方法（如《梅花魂》）。
生活实践与反思：
结合课文中的花生特质，学生讨论身边类似的人和事，体会做人的道理。
小练笔：
要求学生进行小练笔，直抒胸怀赞美身边的“花生”，或使用借物喻人的方法写一篇文章。
在教学过程中，引导学生通过角*扮演、朗读和分析文本来理解花生的象征意义及其对人生的启示，同时掌握借物喻人的写作技巧。这样的教学设计旨在通过深入的讨论和实践，培养学生的文学理解能力和人文素养。
《落花生》教学设计2
第一课时
一、复习和导入
学生相互听写下列生词，并互相检查：酿蜜、倘若、有限、枯燥、厌恶、譬如、通俗、风俗、见识、屠场、疏忽、署名、黯然泪下。
介绍今天要学习的课文《落花生》。板书：落花生。 提问学生对落花生的了解和特点。
二、检查预习
指导学生按自然段朗读课文，纠正发音和断句错误，特别提醒学生“榨”字的正确发音。
引导学生回顾课文的内容，分析课文可分为几个自然段，每段讲述什么内容。
三、初步阅读和段落划分
要求学生大声朗读课文，思考如何将课文分段。
学生小声朗读，教师指导和巡视。
学生讨论课文可以分为几段，每段讲述什么内容。
四、深入理解课文内容
指定角*朗读课文。
讨论：花生的好处有哪些？父亲为什么认为花生“最可贵”？花生与其他植物相比，父亲为什么赞美它们？这表明了花生的什么特质？
分析父亲的话：“这是我对你们的希望。”父亲的期望是什么？学生自己的理解是什么？
讨论父亲的话对自己的影响，以及如何培养和展示“花生品格”。
五、布置作业 要求学生感情充沛地朗读课文。
第二课时
一、复习和学习生字新词
检查学生对生字的发音（使用幻灯片展示）。
指导学生识记生字。 提醒学生记住“辟”字的左半部分不是“启”，“茅”和“榨”可用部件识记法记忆字形，“慕”的下半部分是“木”，不是“目”。
学习新词 学习“居然”的意思和用法。找出课文中包含“居然”的句子，理解其意义和上下文。
分角*朗读课文。
二、编写简要提纲
围绕中心思想，描述课文的起始和结尾内容。
编写课文提纲：“种花生--收花生--吃花生--谈花生”。
三、练习分清主次
根据提纲，思考在这些部分中哪些是主要内容，哪些是次要内容。
阐述主次分明对理解中心思想的帮助。
四、完成思考练习3
学生填写思考练习3中的空格。
分析和解释这两句话的含义。
五、完成思考练习4
全班一起朗读小黑板上的词语。
指定学生解释“居然”和“成熟”的意思，并口头造句并进行适当评价。
要求学生抄写读读写写中的词语，并使用“居然”和“成熟”造句。
六、朗读课文和背诵练习
学生朗读课文，练习背诵。
七、布置作业
要求学生背诵课文。
预习《毛主席在花山》。
板书设计：
落花生
种花生--收花生--准备过收获节
吃花生：味美、榨油
过收获节：谈花生，价格便宜
论人生：不求虚名，默默奉献
《落花生》四年级语文教学设计3
教学内容
两篇精读课文、两篇略读课文、一篇读写例话和一个积累·运用。课文都是写景状物的文章。《落花生》和《丑菊》寓理于物，以平实的笔触，借花生和丑菊，阐明了深刻而又朴实无华的做人道理。《记金华的双龙洞》和《山雨》则寄情于景，通过生动的景物描写，借溶洞和山雨，抒发了作者热爱大自然的感情及欣赏大自然的情趣。
教学重点
“分清文章的主次”。教学时，要引导学生在整体感知、了解课文内容的基础上．进一步体会哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，领悟作者为什么这样安排。
教学方法
本组课文体裁、风格各具特*，堪称文质兼美的传作。在教学中要注意处理好学习语言和感悟思想内涵的关系，引导学生通过充分的阅读实践，逐步加深理解和体验，在主动积极的思考和情感活动中，有所感有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，培养审美情趣，要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，允许学生从不同角度、用不同方式去感悟课文中的思想情感。
17落花生
课文特点
这是一篇借物喻理的文章。作者借花生的品格，讲明做人的道理。
教学目标
1.学会4个生字的音，形，义和一个多音字，会用“吩咐”、“分辨”造句。
2.继续学习给课文分段：概括段落大意。学习分清主次，归纳课文主要内容。
3.教会学生借助具体事例，练习上下文理解句子含义的方法。
4.练习分角*朗读课文。
教学重点
分清主次归纳课文的主要内容。
教学难点
本文借助花生与桃子、石榴、苹果的对比来认识花生平身的特点，然后再用花生的品格说明做人的道理。
学时计划
2课时
第一课时
一、看图解题，简介作者
让学生观看花生的投影图片，使学生明确“落花生”就是花生，因为它这种植物有长柄，开黄花，花落生果，果实生长在土里，所以叫落花生。作者许地山是我国现代著名作家。他十分喜爱花生的品格，生前曾以“落花生”为笔名发表文章，以此激励自己。
二、初读课文，自学生字词，了解课文主要内容。
1.自由读文后，划出不理解的词，联系上下文或讨论或理解，也可质疑全班共解。
开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。
茅亭；用草一类的东西装的亭子。
爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。
实用：本课指有实际使用价值的。
体面：本课指外表好看，
2．说说课文主要写了一件什么事?（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。）
三、自由读文，理清文章的脉络。
1．自由读文，边读边想课后第二题。
2．再默读课文，用“‖”标出“议花生”这一内容的起止部分。(从
“那个晚上天*不好”到“这是我对你们的希望”)
3．课文按事情发展的顺序可分为三段。
（1)(①、②节)写全家人“种、收、尝”花生。
(2)(③——倒数第二节)写全家人议论花生的好处。
(3)(最后一节)写“我”从这件事中受到深刻的教百。
四、学习第一段
1.默读课文，思考：
（1）结合句子理解“怪”的意思（这里是特别，很）
（2）母亲为什么提出要种花生？（有半亩空地；我们都爱吃花生）
买种、翻地、播种、浇水、收获十个字概括了种、收花生的过程，简明扼要，这一段是略写。
2.概括段意：我们在后园空地上种的花生收获了。
五、课堂练习
1.书写生字、组词。
2.用下面的字组词
播（ ）吩（ ）咐（ ）辨（ ）
翻（ ）纷（ ）附（ ）辩（ ）
慕（ ）辟（ ）便（ ）矮（ ）
幕（ ）避（ ）使（ ）短（ ）
3.正确流利地熟读课文。
4.按课后提示预习课文。
第二课时
一、复习前课时内容
1.说说课文主要写了一件什么事？（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。）
2.第一段讲什么？（我们在后园空地上种的花生收获了。）
二、学习理解课文第二段。
1.自由读文，划出你不理解的语句。
2.分组讨论理解。
3.汇报。（根据学生质疑相机打出语段，引导学生说说自己所在的小组是如何理解。）
1．父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实理在地里，不像桃子、石榴、苹果那样、把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
(1)抓重点词展开对比理解。(板书)
花生 桃子、石榴、苹果
矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头
挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心
(2)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。（这是它们生长方式的不同，在这里父亲借花生的可贵，赞扬了那些不只追求外表美、不图虚荣，而能踏实肯干，愿意为*多做贡献的人。）
(3)生谈自己的看法：要做—个怎样的人?(花生与桃子、石榴、苹果等?)为什么?(引出后两句的理解学习)
2．父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”
这里爸爸用花生来比喻有用的人，用桃子、石榴、苹果来比喻外表
好看而没有实用的东西。父亲要我们做一个对人类有贡献的人，不要只讲究外表，而对别人没有好处——既要讲究外表美，又要做一个对人类有贡献的人。
3．我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
生理解后联系实际举例：
(1)什么叫有用的人?(有真才实学的人；不求名利，默默无闻，为社会做贡献的人。如清洁工等。)
(2)什么叫“只讲体面而对别人没有好处的人”?(指那些贪图名
利，追求表面光彩，不学无术的人。)
4.小结：同学们，我们应该做怎样的人呢?当你周围遇到那些“只讲体面而对别人没有好处”的人时，你应该怎么劝他?
三、学习第三段
1.读课文。
2.说说自己读懂了什么？
四、总结全文
1.通读全文，边读边想那些是课文的主要内容。
2.用分清主次的方法，归纳本课主要内容。（主要内容：“我”家在收获节的晚上，一边品尝新花生，一边谈论花生的事。）
3.学习了课文之后，你从中得到什么启发？
五、课堂练习。
1．朗读课文，准备分角*朗读课文。
2.抄写你喜爱的句子。
3.用下面的词造句。
吩咐： 分辨：
板书设计： 落花生 味道美
种花生 吃花生 议花生 可榨油 对人有好处
价格便宜
最可贵