人教版四年级数学上册教案（专业3篇）

两位数除法的巩固与应用

教学目标：

知识与技能：

1. 巩固除法法则、估算及验算方法。

2. 培养学生的计算能力。

过程与方法： 通过多种练习形式，使学生在经历笔算除法计算的过程中，进一步巩固两位数除法的笔算方法，并能灵活运用。

情感、态度和价值观： 培养学生认真计算和认真检查的良好学习习惯，感受数学与生活的联系。

教学重点： 商的位置的确定。

教学难点： 除数是两位数的除法计算法则的灵活运用。

教具准备： 多媒体课件、口算卡片

教学过程：

一、 复习导入 (约 8 分钟)

1. 口算热身 (课件出示)

(1) 40×5= (2) 240÷40= (3) 30×7= (4) 210÷30=

(5) 60×9= (6) 540÷60= (7) 80×6= (8) 480÷80=

2. 回顾旧知

(1) 教师引导学生回忆：我们已经学习了哪些除法？(两位数除以一位数，整十数除以整十数)

(2) 提问：计算除数是两位数的除法时，应该注意什么？(商的书写位置，试商的方法)

二、 巩固练习，强化提高 (约 25 分钟)

1. 基础练习：精准计算 (课件出示)

(1) 直接写出得数：

360÷40= 180÷30= 450÷50= 560÷70=

240÷60= 420÷70= 720÷80= 630÷90=

(2) 竖式计算：

346÷42 171÷57 1674÷93

876÷73 2022÷87 10332÷84

2. 进阶练习：验算与应用 (课件出示)

(1) 计算并验算。

4814÷83 8445÷33 3243÷47

1827÷63 1568÷28 2669÷36

(2) 解决问题。

① 一个排球42元，300元最多可以买几个排球？

② 一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？

3. 挑战练习：灵活解题 (课件出示)

(1) 按要求在( )里填上一位适当的数字，再计算。

商是一位数

( )25÷38 ( )96÷82

商是两位数

( )76÷27 ( )04÷64

(2) 探究题：小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？

(3) 竞赛题：(题目略)

三、 课堂小结，回顾反思 (约7分钟)

2. 强调：在计算除法时，要注意书写格式，认真计算，并养成验算的好习惯。

四、 布置作业，巩固提升

1. 完成课本91页练习题5-8题。

2. 思考题：你能根据今天学习的知识，自己编一道有关两位数除法的应用题吗？

板书设计：

两位数除法的巩固与应用

除法法则回顾： 练习： 解决问题：

…… …… ……

教学反思：

人教版四年级数学上册教案2

一、对学生已有知识的深入了解不足

学生已经掌握了万以内数位顺序表和万以内数的读写能力。在教学设计中，我通过比较新世纪小学上学期和本学期的教职工和学生人数，引入了一个现实生活中的情境，旨在让学生了解学校的概况，同时复习万以内数的读法。然而，我意识到没有对万以内数的读法进行深入的回顾。复习已有知识的过程停留在表面，这可能影响学生对复杂大数读法的深入探究。

二、未充分利用和开发教材资源

教材为我们提供了关于20xx年全国第五次人口普查中六个省、市、自治区的数据，还包括这些地区的文化特*和标志*建筑的图片。在设计教学过程时，我曾反复考虑是否扩展教学内容。扩展内容可以丰富学生的知识视野，使数学课堂更具文化内涵，但这需要额外的时间。在教学实施中，当学生被问及“通过图片你可以得到哪些信息？”时，他们首先提到了人口数据，我选择了顺其自然的方式，没有进一步展开讨论。为了让两节课之间的过渡更加自然，我与学生们一起使用数位表讨论了*市的人口构成，并示范了例2中的典型数据的读法。我意识到，在第一节课后进行的某些活动被删减了，这可能导致学生未能完全体验“你知道吗？”中大数的概念。这些潜在的知识影响显然不会立即显现，但却限制了学生知识的广度。我在思考如果不整合课时，如何更好地利用和开发教材资源。

三、缺乏巩固知识的练习时间

年最新苏教版四年级数学上册教案3

教学目标

通过购物情境，让学生体会混合运算与日常生活的紧密联系，认识数学在实际中的应用价值。

在解决问题的过程中，引导学生理解小括号的作用，能够正确计算带有小括号的两步混合运算。

培养学生认真、仔细的学习习惯。

教学重难点

重点：通过购物情境，帮助学生理解混合运算与生活的关系。

难点：在解决问题时体会括号的功能，确保能正确计算带有小括号的复杂混合运算。

教学准备

准备好例3的教学情境挂图。

教学过程

一、前提诊测

提问：不含括号的四则混合运算的运算顺序是什么？

让学生口头回答运算顺序，并*计算以下两个算式：

24 + 480 ÷ 62 - 05 ÷ 5 × 8

432 - 23 + 5525 × 18 - 400

进行全班反馈和矫正。

二、探索新知

教学例3

出示例3的教学情境图，引导学生仔细观察。

（1）理解图意：通过提问，帮助学生理解图中的信息。

问：你从图上能了解到什么？

（2）引导解决问题：

让学生分步*解决问题“儿童衣服多少元一件”，组织全班交流，讨论每一步的目的。

让学生尝试用一个算式解决问题，组织讨论“213 - 78 ÷ 3”这个算式的求解顺序，并引导他们认识到使用小括号“( )”的重要*。

引导学生归纳：在带有小括号的混合运算中，要先计算括号内的部分。

练习

让学生完成课本第4页的“算一算”部分。

首先指名学生口头回答运算顺序，然后让他们*计算，最后进行全班反馈和矫正。

三、巩固深化

指导学生完成“课堂活动”中的第1和第2题。

四、全课小结

提问：带有小括号的混合运算应该按什么顺序进行？请举例说明。

五、作业布置

布置练习一第7页第4题作为作业。