《找骆驼》教案（精选3篇）

找回沙漠之舟：深入解读《找骆驼》教学设计

这篇教学设计以《找骆驼》一课为中心，旨在引导学生通过朗读、分析、思考等方式，体会老人如何通过细致观察和认真思考帮助商人找回骆驼，并从中感悟用心观察、认真思考的重要*。然而，该设计还存在一些可以改进的空间，以下将从教学目标、教学过程、评价设计等方面进行详细阐述，以期进一步优化教学效果。

一、 明确教学目标，突出核心素养

1. 细化教学目标，关注学生能力提升

原设计中，教学目标的表述较为笼统，缺乏可*作*和可测*。例如，“读出人物的不同语气”可以细化为“通过朗读，学生能够用不同的语气表现商人焦急、疑惑、生气以及老人沉稳、自信的情绪变化”；“理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的”可以细化为“学生能够通过分析老人的语言，概括出老人观察到的骆驼的三个特点，并说出老人是如何根据观察结果进行推理的”。

2. 融入核心素养，提升学生综合能力

新课标强调语文教学要发展学生的核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。因此，教学目标的设定应体现核心素养的要求，例如：

语言建构与运用： 能够准确、流利、有感情地朗读课文，并能运用恰当的语言表达自己的理解和感受。

思维发展与提升： 能够通过对课文内容的分析，理解老人是如何通过观察和思考帮助商人找回骆驼的，并从中感悟观察和思考的重要*。

审美鉴赏与创造： 能够感受故事语言的简洁生动，体会人物形象的鲜明特点，并能运用语言进行简单的故事创编。

文化传承与理解： 了解骆驼作为“沙漠之舟”的特点和作用，体会劳动*的智慧和生活经验。

二、 优化教学过程，激发学生学习兴趣

1. 丰富导入环节，激发学生学习兴趣

原设计中的导入环节较为简单，可以采用更加生动活泼的方式，例如：

图片导入： 展示一幅沙漠中骆驼的图片，引导学生观察骆驼的特点，并思考骆驼在沙漠中的作用。

视频导入： 播放一段关于骆驼的纪录片，让学生直观地了解骆驼的生活习*，激发学生的学习兴趣。

故事导入： 讲述一个与骆驼有关的民间故事，引发学生对骆驼的好奇心，为学习课文做好铺垫。

2. 加强互动交流，提升学生思维品质

在学习课文过程中，应注重引导学生进行自主、合作、探究式的学习，例如：

分组合作学习： 将学生分成若干小组，围绕学习目标进行合作探究，例如，可以设置“我是小侦探”，让学生分组扮演老人和商人，通过角*扮演的方式，体会老人是如何通过观察和推理帮助商人找到骆驼的。

拓展延伸，学以致用： 可以引导学生联系生活实际，思考在日常生活中如何运用观察和思考解决问题，例如，可以组织学生分享自己通过观察和思考解决问题的经历，并进行交流讨论。

3. 注重语言积累，提升学生语文素养

在学习过程中，教师应引导学生积累文中优美的词句、精彩的片段，例如，可以引导学生学习老人语言的简洁、准确，并尝试运用到自己的语言表达中。同时，还可以鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面，提升语文素养。

三、 完善评价设计，促进学生全面发展

1. 采用多元评价方式，关注学生个*发展

评价方式应多元化，可以采用课堂观察、作品展示、活动参与等多种形式，例如，可以通过观察学生在课堂上的参与度、合作意识、表达能力等方面进行评价；可以通过学生绘制的思维导图、撰写的观察日记、表演的角*扮演等作品进行评价；还可以通过学生在课堂游戏、小组合作等活动中的表现进行评价。

2. 注重评价的反馈和改进，促进学生持续进步

总之，这篇教学设计还存在一些可以改进的空间，需要进一步明确教学目标，优化教学过程，完善评价设计，才能更好地引导学生理解课文内容，感悟文章主旨，提升学生的语文核心素养。

找骆驼教案2

一、教学目标：

理解老人如何推理出商人丢失骆驼的情况，并能够仿照例句完整表达因果关系。

感情饱满地朗读课文。

二、教学重点：

正确运用因果倒装句式，清晰表达老人的推理过程。

三、教学过程：

1. 复习与检查：

在开始学习新内容之前，进行生字听写和上节课内容的复习检查，确保学生掌握基础知识。

2. 学习课文1-9自然段：

（1）商人为何要寻找骆驼？学生回答：“因为商人丢失了一只骆驼。”

（2）商人在迷失骆驼后急切寻找，遇到老人后彬彬有礼地打招呼。请学生模仿老人的态度和表达方式。

（3）商人和老人进行问答交流，情况良好。但为何商人突然急躁？这是什么原因？

（4）老人详细描述骆驼的情况，学生用自己的语言复述。

（5）老人不仅了解骆驼左脚跛足的情况，还知道骆驼右侧驼着米，左侧驼着蜜，甚至知道骆驼少了一颗牙，老人的详细了解让人印象深刻。当老人描述这些细节时，商人作何反应？

（6）商人充满希望，但老人却不知道骆驼去哪里了，这让商人不悦。请学生朗读商人生气时的台词。

3. 学习课文第10自然段：

（1）过渡段：老人真的藏起了商人的骆驼吗？事实上，老人甚至从未见过骆驼的影子。现在我们来学习老人解释的一段话。

（2）老人说：“不紧不慢”的“紧”是什么意思？请学生以不紧不慢的速度朗读老人的话。其他学生一边听，一边给这段话标号，看它一共有几句。

（3）默读老人说的六句话，思考哪几句是解释老人为何了解骆驼详细情况的原因。

（4）第二至第五句都是解释原因的，可以归为一个层次。第一个层次是第一句，请学生解读这句话的意思。

（5）第二个层次是重点。默读并思考：老人为何了解骆驼的详细情况？从何处看出老人观察细致？他到底看见了什么？请用——列出。

（6）第二个层次解释了原因，第三个层次描述了如何寻找骆驼，不是同一个内容，而是提出了新的观点，中间用什么词汇将这两个内容连接起来？

（7）朗读这段话。

4. 作业：

请学生完成以下作业：

《找骆驼》教学设计3

教学目标

学生能够有感情地朗读课文，体会不同人物在不同语气中表现出的心理状态。

理解课文内容，了解老人是如何识别走失骆驼的特点。

感悟“用心观察，就能有所发现”的道理，培养学生细致观察和认真思考的习惯。

教学重点

理解课文，并明确老人是如何识别走失骆驼的特点。

教学难点

引导学生领悟“用心观察，就能有所发现”的深刻含义，培养仔细观察和认真思考的能力。

教学准备

准备好相关的课件和图片。

教学过程

一、导入

通过出示骆驼的图片，邀请学生进行介绍，激发兴趣。

引入骆驼作为“沙漠之舟”的概念，说明人们在沙漠中对骆驼的依赖。同时提到故事中的商人因为骆驼走失而感到焦急，今天我们将与他一起寻找骆驼。

全班齐读课题，营造学习氛围。

二、了解导读语

回顾如何略读课文的方法，帮助学生明确学习目标。

学生自由阅读导读语，画出学习任务，并进行指名交流，确保每位学生都理解任务要求。

三、检查预习情况

出示生词，采用“列火车”的方式进行朗读，帮助学生熟悉词汇。

交流起因、经过和结果，明确课文的主要内容。

四、品读课文

以小组为单位进行角*朗读，思考商人与老人之间对话的语气特点。

组织交流，分享各自的感受。

探讨老人是如何识别骆驼特点的，进行深入提问：

（1）老人说话时为何不紧不慢？

（2）老人是通过什么方式做到心中有数的？（引导学生理解：老人之所以清楚骆驼特点，是因为他善于观察和勤于思考。）

（3）默读第十自然段，找出线索并用横线标记，将结论用括号注明。

（4）再次朗读第十自然段，确保学生对内容有深入理解。

（5）骆驼找到了吗？通过哪个词能够判断？“果然”一词的意思是什么？请用“果然”造句。

（6）进行分角*朗读比赛，增强课堂参与感。

五、拓展训练

大家认为这位老人很厉害，你们想对他表达什么呢？请用“我想对您说：‘_______。’”的句式写下来，之后分享交流。

结束时，老师希望同学们能在今后的学习生活中，做一个细致观察、认真思考的人。

板书设计

16、找骆驼

仔细观察

认真思考

正确结论

特征线索

脚印左浅有深、左脚跛

路上遗留物左蜜右米、左驮蜜右驮米

牙齿印少了颗牙齿

教学反思

《找骆驼》这篇文章讲述了一个商人走失了骆驼的故事，他因此感到焦虑。而老人则凭借自己的观察能力，进行了合理的分析和推理，指出了商人走失骆驼的特征。在老人的指导下，商人最终找到了骆驼。文章传达了一个重要的道理：面对问题时，要仔细观察并勤于思考，才能得出正确的结论。