《狼》教学设计(优质3篇)
本教材是一篇文言文风格的短篇小说,讲述了两只狼与一个屠夫之间的斗争。尽管故事情节简单,但富含劝喻和讽喻,近似寓言。学生对这种形式的文学作品往往颇感兴趣,尤其在图文并茂的情况下,更能激发他们的求知欲。
学生分析:
通过一个学期的学习,学生已经积累了一定的文言基础,且教材配有详尽的解释。在适当的引导下,学生能够事半功倍。简洁明了的情节设计使得学生更易于理解并产生浓厚的兴趣。只要教学引导得当,学生必定会获益匪浅。
设计理念:
根据新课程标准和学生的实际情况,语文教学应当贯彻“以人为本”的理念,关注每一位学生,引导他们积极主动地探索学习,养成良好的学习习惯和态度。
教学目标:
提升学生阅读文言文的能力。
掌握课文中关键实词的意义和用法。
能够生动准确地复述故事情节,进行朗读和背诵。
能够*概括文章的寓意和深层含义。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
介绍作者蒲松龄及其作品背景,如《聊斋志异》等。
展示相关图片,例如狼的远近观察,以引发学生对故事背景的兴趣。
二、朗读课文,学习正音正字
教师指导学生正确朗读和理解生僻词汇,如“缀、窘、苫、蔽、弛、眈、瞑、隧、尻、黠”等。
三、合作讨论,共同理解文意
学生在小组内讨论,澄清和深化对课文情节的理解,分析寓意和象征。
四、学生以讲故事的形式复述情节
通过口头表达,巩固学生对故事主线的理解能力。
五、回音壁练习
通过反复朗读和理解课文中的重点词语,加深对其意义的掌握。
六、师生互动探究文章的情节和深层意义
解答问题:如“缀行甚远”反映了狼的何种特征?
结合图片分析开篇交代的要素,并用原文语句回答。
探讨屠夫的智慧之举。
分析“一狼得骨止一狼仍从”的体现。
讨论“并驱如故”揭示的狼的特点。
辨析描写屠夫心理的句子。
分析屠夫的行动及其意图。
评价狼的表现,回答相关问题。
用原文回答关于“两狼的计谋”及其细节的问题。
结合图片描述屠夫杀前狼的过程,并探讨屠夫的特质。
分析屠夫杀后狼的情况,并评价其特点。
朗读文章结尾,探讨作者的感叹。
用现代汉语解释文章中的特定句子。
分析“止增笑耳”的含义,反思故事带来的启示。
七、回顾小结,进行课文背诵
通过复习和背诵,巩固学生对文章情节和寓意的理解。
八、课后作业
收集狼相关资料,开展交流活动,探讨“我眼中的狼”。
摘抄并熟记有关“狼”的成语。
板书内容:
遇狼:狼缀行、狡贪
惧狼:屠投骨、惧窘
御狼:屠智、恐勇
杀狼:前狼犬坐于前、后狼径去、洞其中、黠勇敢
启示:
恶人终将自取灭亡,狼虽狡猾,但终难逃天理。
人类具备智慧、勇气和力量,能够战胜恶势力。
面对恶人,必须洞察其伪装,毫不留情地斗争。
除恶务尽,消除潜在危害,如同屠夫两狼齐毙的果敢。
狼教学设计方案参考2
《狼》教学设计。
【教学目的】
1、熟读课文,理解文义,体会文章的情味。
2、积累一定的文言虚词(如“其”“而”“之”“以”的用法及意义)和
实词。
3、理解作者的议论,寻求生活的启示。
【教学设想】
1、本文篇幅短小,情节生动,脉络清晰,易于熟读成诵,应把朗读作为
本文教学的重要环节。
2、让学生借助注释自行领悟文章的意义,教师作必要的提示或简要的讲
解。
3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张,引人入胜,可因势利导,将学生引
入故事的情景之中,使学生的思维活跃起来,对生动的情节有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住两点:
一是故事的“奇”,一是作者的议论。抓住这两点,也就抓住了故事和寓意之间的关系。
【教学过程】
一、一读,重读音
学生读课文,注意读准加线的字的音:
缀行甚远。屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚
止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣
二、二读,重翻译
1、注意加线的词在句中的含义:
止有剩骨止增笑耳一狼得骨止
而两狼之并驱如故问其故
恐前后受其敌盖以诱敌
顾野有麦场弛担持*其一犬坐于前
意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉
2、翻译下列语句:
而两狼之并驱如故
顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。
意将隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐,盖以诱敌
3、积累虚词的用法:
虚词意义以及用法举例:
虚词意义及用法举例其之以而
4、翻译课文。
5、依照原文复述故事。
三、三读,重理解
1、名结构:
课文分为两大部分:
第一部分:叙事,写屠夫和狼争斗的故事。
第二部分:议论,点名文章的主旨。
第一部分的故事环环相扣,紧张曲折,可以分为四层:
遇狼──惧狼──御狼──杀狼
2、析形象:
①找出文章中表现狼的语句。
②找出文章表现屠夫的语句。
③概括屠夫和狼的形象特点。
四、四读,重想象
本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事,试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。
根据你的想象,编写白话故事《狼》。
五、五读,重创造
将课文改写为课本剧。
由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》。
六、六读,重启示
1、屠夫在狼面前的表现怎样,如果是你你会怎么办?
2、对比屠夫,你受到什么启示?
《狼》教学方案设计范例3
教学目标:
把握课文中狼的形象;学习课文叙事生动、语言明快的写作特点。
教学重点:
把握课文中狼的形象。
教学*质:
讲读课。
教学时数:
1课时。
教学步骤:
(一)准确、流畅地朗读全文。
(二)设问:课文中狼的形象是怎样表现出来的?
提示:在《狼》一文中,蒲松龄通过对两只恶狼动作神情的描写,着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而愚蠢的特点。在屠夫与狼周旋的过程中,狼的本*逐步表现了出来。作者的高妙之处在于,凡写狼的动作神情之处,无不表现狼的本*。如:“缀行甚远”----狼贪婪而又小心翼翼;“后狼止前狼又至”“两狼之并驱如故”----狼懂得配合作战,又会虚张声势;“狼不敢前,眈眈相向”----狼胆怯,并在伺机而动;“一狼径去,其一犬坐于前”----狼在变换手法,制造危机;“目似瞑,意暇甚”----伪装轻松善良;“一狼洞其中”----狼在迂回包抄,准备前后夹攻。几个回合下来,狼的本*被揭示得淋漓尽致。
(三)提问:纵观全文,文章是如何详写屠户的动作神情的?
提示:写屠户的动作极有层次。先写他的“惧”“大窘”“恐”等心态,生动地描述了他与狼周旋时的高度恐惧、紧张、只求逃生的神情。再写他的“顾”“奔倚”“弛担”“持*”等行动,表明他在险恶的处境中,还能保持清醒的头脑,急中生智,想方设法和恶狼斗。最后写他的“暴起”“*劈”“数*毙之”“欲行”“转视”“断其股”“亦毙之”等动作,突出表现了他与恶狼搏斗时的情景,既写出了他战胜恶狼时的勇敢,也写出了屠户“转视积薪后”的冷静、细心。这样,屠户由害怕到想方设法,到奋起杀狼自救的神态就被生动地表现出来了。
(四)自读课文,领悟课文叙事生动、语言明快的写作特点。
上一篇:《走一步,再走一步》课堂实录
下一篇:的加减法大班数学教案