教学计划模板（专业3篇）

一、教材分析

本节课选自新人教版数学七年级上册2.2节，是学生在初中阶段，学习了字母表示数、单项式、多项式及有理数运算后，研究同类项合并的内容。合并同类项是本章的重点，其法则的掌握是整式加减的基础，同时也为未来解方程和解不等式的学习打下基础。此外，本节课与之前的内容紧密相关：合并同类项的法则基于数的运算，并且在合并过程中不断运用数的运算。可以说，合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓展，因此这节课起到承上启下的作用。

二、学情分析

七年级的学生正处于少年期，理*思维尚不成熟。他们在身体发育、知识经验和心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼，对新事物充满好奇，求知欲强烈。虽然他们的形象思维已经较为成熟，但抽象思维能力仍较为薄弱。基于学生的特点和中小学教材的衔接问题，我设计了这节课。

三、教学目标

(一)知识目标：

了解同类项的概念，能够识别同类项。

掌握合并同类项的方法，理解合并同类项的运算律。

(二)能力目标：

培养学生的观察、分析和归纳能力，提升他们的思维能力。

(三)情感、态度、价值观

营造亲切*的课堂氛围，激励学生积极参与数学活动，培养团结协作、严谨求实、合作交流、勇于创新的精神。

激发学生对数学的兴趣，促进合作学习精神的发扬，提升语言表达能力，培养合作能力，让学生在合作中体验成功的喜悦，增强自信心。

四、教学重点和难点

教学重点：同类项的概念和合并同类项的法则。

教学难点：合并同类项的法则。

五、教学过程

教学环节

创设情境

形成概念

教师活动

问题1：

我们在倒垃圾时，会将不同的垃圾放入不同的垃圾桶中，为什么不将所有的垃圾放在一个桶里呢？

问题2：

你在日常生活中发现哪些事物也需要分类？能举例说明吗？

议一议：

8n 和 5n，3ab2 和 -ab2，6xy 和 -3xy，-7a2b 和 2a2b，我们将这些项归为同类。

思考：

归为同类项需要哪些共同的特征？（引导学生查阅教材，帮助学生理解同类项的定义）

概念：

同类项是指所含字母相同且相同字母的指数也相同的项。

注意：

(1) 同类项与系数无关，与字母的排列顺序也无关。

(2) 几个常数项也是同类项。

教学计划模板2

一、教材简析 本学期使用的教材为山东教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册》。该教材包括阅读和综合*学习两大部分，书后还附有古诗词背诵、名著导读和附录等内容。阅读部分分为五个专题：人生轨迹、思想风采、少年时代、杰出人物、百家思想；综合*学习同样有五个专题：献给母亲的歌、微笑着面对生活、青春随想、话说千古风流人物、我所了解的孔子和孟子。

二、教学目标

学习课文的同时结合个人生活体验，理解课文的思想内涵，认识社会与人生；掌握叙事*作品的文体特征，品味语句的深层含义。

理解口语与书面语的差异，体会不同场合下口语的使用技巧。

结合个人生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，感受艺术特*，品味小说语言。

熟读并背诵杰出历史人物的著作，将精彩句段摘抄于笔记本中，积累文言词汇，培养文言语感；加强诵读，掌握文章的思想观点及其论述方式和语言风格。

主动参与综合*学习，掌握查找资料、搜集信息的方法，与同学合作探究，体验合作与成功的乐趣。

三、教学中注意的问题及教学措施

开展丰富的语文活动，加强小组合作学习，激发学生的学习兴趣。关注“学会”，巩固基础知识，辅导学困生。对字词和背诵进行检查，发挥小组长和课代表的作用，单独督促学困生或个别偷懒的学生。各班应重点辅导学困生，帮助他们查缺补漏，正面引导，激发学习热情，提高成绩。

加强集体备课，关注学情和教材。备课过程中了解学生情况，深入研究教材，引导学生多读书，把握文本精神实质，并形成自己的见解。采用灵活多样的教学方式，少而精的讲解，调动学生的思维，让他们自主体验和探究，提升学习兴趣。课堂上教师应更多地放手，培养学生的理解、感悟和表达能力。

关注“会学”，渗透学法指导，注重传授答题技巧。①整合教材第一单元和附录《谈谈散文》的内容，掌握散文阅读技巧。②整合教材第二单元的内容，重点掌握议论文阅读技巧。③整合教材第三单元的内容，重点掌握小说阅读技巧。④利用《伴你学》《小册子》《单元练习》中的试题，强化课外阅读中的开放*试题训练，指导学生辩证回答，提高开放*试题的解题能力。

重视综合*学习和作文训练，提高学生写作能力。①整合教材中“综合*学习”的写作内容，使作文更贴近学生生活，引导他们关注生活、认识生活，表达真实感悟。②引导学生对生活中的热点、焦点问题发表看法。③充分利用学校图书室和班级图书柜，鼓励学生多读书、读好书，积累语文素材，提高阅读和写作水平。

四、教师业务学习 ① 阅读教育专著。 ② 及时学习学校博客及网上相关内容。

初三数学教学计划模板3

圆周角最初被称为詹妮特角（Jeanit），因其顶点位于圆周上，后来更名为圆周角。接下来，我们将探讨初三数学中关于圆周角的教学计划模板。

课题：圆周角

课型：新授第(2)课时

知识与技能：

学生应掌握直径（或半圆）所对的圆周角为直角的*质，以及90°的圆周角所对的弦为直径的特点，并能够运用此*质解决相关问题。

过程与方法：

通过探索圆周角的*质，培养学生分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观：

激发学生探索新知的兴趣，培养刻苦学习的精神，进一步体会数学源于生活并服务于生活。

教材分析

教学重点： 圆周角的*质学习

教学难点： 圆周角*质的应用

教学程序及内容

教师活动与学生活动：

1. 如图，在⊙O中，△ABC为等边三角形，AD为直径，则∠ADB= °，∠DAB= °。

2. 如图，AB为⊙O的直径，若AB=AC，*：BD=CD。

第2题

1. 如图，点A、B、C、D在⊙O上，若∠BAC=40°，则

(1) ∠BOC= °，理由是；

(2) 在△ABC中，OA=OB=OC，则∠ACB= °。

知识梳理

1. 两条*质：

教师活动与学生活动：

一、小组交流、生生互动：

1) 这里所对的角和90°的角均为圆周角；

2) 直径所对的圆周角是直角，学生在解决圆的相关问题时需要特别注意。

二、师生互动、归纳点拨：

如图，A、B、E、C四点均在⊙O上，AD为△ABC的高，∠CAD = ∠EAB，AE是⊙O的直径吗？为什么？

【解析】利用90°的圆周角所对的弦为直径的*质。

1. 如图，BC为⊙O的直径，其所对的圆周角是锐角、钝角还是直角？为什么？

2. 如图，在⊙O中，圆周角∠BAC=90°，弦BC是否经过圆心？为什么？

强调辅助线的作用。

课堂诊断：

例题1. 如图，AB为⊙O的直径，弦CD与AB相交于点E，∠ACD=60°，∠ADC=50°，求∠CEB的度数。

【解析】利用直径所对的圆周角为直角的*质。

如图，点A、B、C、D在圆上，AB=8，BC=6，AC=10，CD=4，求AD的长。

如图，△ABC的顶点都在⊙O上，AD为△ABC的高，AE为⊙O的直径。△ABE与△ACD是否相似？为什么？

针对本节容量大且内容重要的特点，我采用分散知识点的方式，进行小节学习反馈：

一：圆周角的定义：首先让学生自学，然后通过展示图形来反馈学习情况；

二：直径所对的圆周角为90度及其逆定理：同样先让学生自学，然后教师提问反馈，并提供针对*练习题，让学生上台展示，做到学以致用，同时为教师的点拨释疑铺垫；

三：同圆或等圆中的圆周角共*：

(1) 同弧或等弧所对的圆周角相等；

(2) 一条弧所对的圆周角等于其所对圆心角的一半；

(3) 这一部分内容较多，学生可按照书本的逻辑顺序进行探索，最终形成对圆周角*质的归纳概括。最后，教师提供一些关于圆周角共*应用的习题，以巩固知识。

根据以上设计思路，本节课基本达到了预期目的：学生认识了圆周角，掌握了其*质，并能用定义和*质解决简单问题。